儿童节来临，Xmind 思维导图与「是光诗歌」一起， 走进孩子和老师的诗意世界， 共探孩子们心底的秘密，了解情感的奇妙表达。

诗人，他们是思想的旅行者，穿越时空的边界，领略人类的深情。他们以文字为笔，勾勒出世界的风景。他们在静谧的夜晚与星辰相伴，用诗句的光芒，点亮黑夜最深的角落。

如同德国的歌德，他充满哲学般的思辨，从生命的角度，描绘思想的迷茫与深邃；如同海子，他似一位孤独的行者，在黑暗中探寻着光明与希望的存在；如同希腊的荷马，他如史诗般辉煌， 以壮丽叙事，述说英雄的传奇命运……

但不止他们。

在大山的深处，有这样一群孩子，他们的诗歌，是五彩斑斓的画卷， 用童心绘制出美丽的梦境和幻想。在他们的诗歌中，有欢笑和泪水的痕迹， 有对友谊、家庭和梦想的美好祝福。在无拘束的创作中，他们勇敢地挥舞着诗歌的魔法权杖， 将世界装点成一幅美妙的童话图景。

来，读读孩子们的诗：

这些诗歌都出自偏远山区孩子的手，他们是天马行空的小诗人，在他们的诗里，有预示春天到来的风、有和蝴蝶聊天的蜻蜓、有等着月亮的星星……

儿童节来临，Xmind 思维导图与「是光诗歌」一起， 走进孩子和老师的诗意世界， 共探孩子们心底的秘密，了解情感的奇妙表达。

2015年，康瑜走进漭水中学，成为一名支教老师，为孩子们带去了一份特殊的礼物——诗歌。

漭水中学的学生大多是留守儿童，父母外出打工，孩子们正处于对世界万物怀揣好奇心的年纪，却缺乏得到答案的机会。有些孩子开始变得叛逆和抗拒，排斥学习，并试图通过逃课、打架甚至自虐来找到情绪的依托。

在支教两年的时间里，康瑜用“心思盒”打开了对话之门，与400多个孩子分享秘密。更为重要的是，康瑜教会了他们写诗。

诗歌与孩子们的邂逅缘于一节书法课，一阵突如其来的雨吸引了他们的注意。康瑜看到孩子们专注地观察雨滴，决定带着他们写有关雨的诗。她走到一个角落，发现一个小女孩偷偷擦着眼泪，在纸上写着：“我是个自私的小孩，我希望雨后的太阳只照到我一个人身上，温暖我；我是一个自私的孩子，我希望世界上有个角落能在我伤心时安慰我；我是一个自私的孩子，我希望妈妈的爱只属于我……”

从那一刻起，康瑜发现了孩子们手中独特的光芒，她将这个活动保留了下来，并将其命名为「四季诗歌课程」。

通过这门课程，康瑜带领孩子们走近春日的油菜花田、夏夜的虫鸣星空、秋日的萧萧落叶与冬季的漫天飞雪。她鼓励孩子们将自己的快乐、悲伤、渴望、向往以及无限想象写入诗歌中，让他们自由地寻找独特的热爱。

诗歌成为孩子们内心的依托，让他们看到了超越现实的光芒。

康瑜下定决心，要将诗歌教育带给更多乡村孩子，于是和张田田老师一同，创办了公益组织“是光诗歌”。

截至2022年9月，「是光诗歌」已经在1400多所中小学提供服务，超过130,000名孩子迎来了他们人生中的第一堂诗歌课。

白会娟老师说：「每个孩子的诗歌是有自己的印记的，是独属于每个人的」。通过诗歌，孩子们找到了情感表达的密码。

在教孩子们写诗歌之后，白老师才发现，其实写诗歌不仅仅停留在孩子们觉得好玩的层面上，更是孩子们情感的出口。通过写诗，孩子们看见自己：看见自己的喜怒哀乐、看见自己的不同、看见自己的过去与未来、看见自己与周围万物的联系……

不同的孩子眼里的世界不一样，诗歌也带着不一样的情愫。同样是雨，有的孩子感知到雨的孤独，有的孩子看见了雨的大爱，有的孩子揣度着雨的心思……

通过诗歌，老师们也窥探到了孩子们的内心。

诗歌是孩子们内心抒发的一个渠道，这里的孩子很多都是留守儿童，有些父母三四年都不在家，或者过年的时候回来一次。像这种孩子，他们时常会感觉到孤独，不太自信，有时候有点敏感，他们把这些情绪都在诗歌中抒发出来。

——吴会娟老师

老师通过诗歌的字里行间流露出来的情绪，关注到孩子们的内心，想办法帮助他们，疏导小孩子的情绪，防止他们出现一些心理问题。

白会娟：从思维导图到互动课堂

白老师非常注重准备教案的过程，她喜欢使用思维导图来帮助她更好理解与呈现教学内容。一般她会按照以下步骤准备教案：

第一步，下载并浏览课件，同时结合教案，对内容进行全面了解。

第二步，再次仔细阅读教案，将自己置身于学生的角度，以发现课件中可能遗漏的部分，并对其进行补充和修改。

第三步，运用思维导图的方式，将课件和教案进行对比，进行思维的梳理和整理，以更好地理清教案的内容，把握这节课的重点和特别目标。这个思维导图的过程不仅能够帮助她明确教学目标，也是对自己教学思路的再次梳理和明确。

通过这样的准备过程，白老师在上课时能够轻松地展现出清晰的逻辑，甚至不需要频繁地参考教案，只需结合课件即可与学生们进行互动。她的精心准备使得课堂更加有条不紊，让孩子们在轻松自如的氛围中积极参与互动。

孙莉莉：手印与小细菌的诗意之旅

孙莉莉老师运用美式思维导图的方式在课堂上探索诗歌创作，它具有发散性与阶梯性，很受小孩子们的喜欢。她提到一次令她印象深刻的诗歌课：

我记得有一次上了一堂绘本课，《根本就不脏》，这本绘本故事给我留下了深刻的印象。上完这节课后，我就在想，为什么不将它转化成一堂诗歌课呢？于是我便着手将这个绘本故事打造成了一堂诗歌课。

在绘本课之后，我让孩子们用一张纸画下自己的手印，孩子们用彩笔或颜料在纸上仔细地勾勒出手的形状。接着，我们在手指上绘制了各种各样的小细菌图案，孩子们都积极地参与其中。完成绘制后，我询问孩子们是否想对这些小细菌说些什么话，可以用词语或简短的句子来表达。他们将这些话语标注在纸上。最后把这些词语和句子进行修饰和加工，它们便串联成一首小诗。

在这节课上，手印成为了中心主题，手指则成为了分支主题。孩子们在思维导图的引导下，尽情地探索着每个手指上的小细菌，并最终形成了一首小诗。孩子们都非常喜欢这种方式，它通过视觉和思维导图的形式，以有趣而清晰的方式呈现知识，带给孩子们无限的乐趣。

四季诗歌课程落地后，一切也在悄然地发生变化。

渐渐地，老师们惊喜地发现孩子们写的诗歌越来越有诗意，小孩子刚开始写诗的时候，是没有技巧的。随着时间的推移，他们开始用更为诗意的方式来表达自己。想象力也逐渐丰富起来，在他们的想象中，帽子有了翅膀，帽子会飞，飞到田野里，飞到图书馆……

孩子们变得更有自信心，那些在学习中表现平平的孩子在诗歌课上变得积极主动，他们积极地分享自己写的诗歌，讲述当时的想法。他们的视野也变得更加开拓，有些孩子以前从未见过车票，在诗歌课上，老师向他们展示车票，他们了解到了这些。从这些小事中，他们的视野在逐渐拓展，也更加敢于表达自己。

老师们与孩子们之间的关系也发生了微妙的变化，孩子们向老师逐渐敞开心扉，更愿意与他们分享内心的秘密。老师们成为孩子们的知己，共同拥有着一份特殊的秘密和语言。

和应试教育不同，并不是所有孩子都有诗歌创作的天赋，“如果将现在的教育比喻成吃饭的话，那么基础教育像米饭、面条和蔬菜。而是光诗歌则像是水果、维生素、矿物质，它虽然只占很小一部分，但这种营养成分也是必不可少的，如果缺少了，孩子们可能会生病。”吴会娟老师说。

诗歌给了孩子们一双会飞的翅膀，在诗歌中，心事重重的孩子们用诗的方式表达内心的秘密，倾诉着对父母的思念、对远方的向往、对大自然的无限好奇……

那些从前不懂如何表达，只会用砸玻璃的行为宣泄情绪的孩子，开始学会用一首愤怒的小诗释放内心的力量。

诗歌的力量是有限的，它似乎无法帮助孩子们战胜贫穷与苦厄。但是，它的美和光却能在孩子们心中顽强地扎下根来，代代相传。

即使这些孩子没有走出大山，将来成为了村子里的爸爸或妈妈，他们仍可以指着水田，对着身边的孩子说：

“你看，这里有无数的星星在河里流动。”

Xmind 将与是光诗歌一起，传递诗歌的力量。

Xmind 承诺，未来将会把国内收入的千分之三捐赠给是光诗歌。每当有一位用户订阅 Pro 会员，千分之三的收入都将汇入是光诗歌，助力更多孩子们拥有人生的第一堂诗歌课。

这份承诺不仅是一份责任，更是一个热切的愿望。Xmind 深知，每一份捐助都能给孩子们带来巨大的改变。正是诗歌的力量，让孩子们拥有了自由翱翔的翅膀，让他们的内心充满了美丽的画卷。

未来，Xmind 将继续努力，尝试将思维导图融入到是光诗歌中。当孩子们与诗歌相遇，也能与思维之美相遇。思维导图也会成为他们探索内心世界、表达情感的媒介。

让我们一同携手，用诗歌的力量，为孩子们打开一扇通往未来的大门。

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