1. El aprendizaje significativo en situaciones escolares
   1. 1.La que se refiere al modo en que se adquiere el conocimiento.
      1. RECEPCIÓN
      2. DESCUBRIMINETO
   2. 2.La relativa a la forma en que el conocimiento es subsecuentemente incorporado en la estructura de conocimientos o estructura cognitiva del aprendiz
      1. RECEPCIÓN
      2. SIGNIFICATIVO
   3. La interacción de estas dos dimensiones se traduce en las denomina-das situacionesdel aprendizaje escolar: aprendizaje por recepción repetitiva, por descubrimiento repetitivo, por recepción significativa, o por descubrimiento significativo.
2. Fases de aprendizaje significativo
   1. Fase inicial de aprendizaje:
      1. El aprendiz percibe a la información como constituida por piezas o partes aisladas sin conexión conceptual.
      2. El aprendiz tiende a memorizar o interpretar en la medida de lo posible estas piezas, y para ello usa su conocimiento esquemático.
      3. El procesamiento de la información es global y éste se basa en: escaso conocimiento sobre el dominio a aprender, estrategias generales independientes de dominio, uso de conocimientos de otro dominio para interpretar la información (para comparar y usar analogías).
      4. La información aprendida es concreta (más que abstracta) y vinculada al contexto específico.
      5. Uso predominante de estrategias de repaso para aprender la información.
      6. Gradualmente el aprendiz va construyendo un panorama global del dominio o del material que va a aprender, para lo cual usa su conocimiento esquemático, establece analogías (con otros dominios que conoce mejor) para representarse ese nuevo dominio, construye suposiciones basadas en experiencias previas, etcétera.
   2. Fase intermedia de aprendizaje:
      1. El aprendiz empieza a encontrar relaciones y similitudes entre las partes aisladas y llega a configurar esquemas y mapas cognitivos acerca del material y el dominio de aprendizaje en forma progresiva. Sin embargo, estos esquemas no permiten aún que el aprendiz se conduzca en forma automática o autónoma.
      2. Se va realizando de manera paulatina un procesamiento más profundo del material. El conocimiento aprendido se vuelve aplicable a otros contextos.
      3. Hay más oportunidad para reflexionar sobre la situación, material y dominio.
      4. El conocimiento llega a ser más abstracto, es decir, menos dependiente del contexto donde originalmente fue adquirido.
      5. Es posible el empleo de estrategias elaborativas u organizativas tales como: mapas conceptuales y redes semánticas (para realizar conductas metacognitivas), así como para usar la información en la solución de tareas-problema, donde se requiera la información a aprender.
   3. Fase terminal del aprendizaje:
      1. Los conocimientos que comenzaron a ser elaborados en esquemas o mapas cognitivos en la fase anterior, llegan a estar más integrados y a funcionar con mayor autonomía.
      2. Gradualmente se va formando una visión globalizadora del dominio:
         1. Uso del conocimiento
         2. Analogías con otro dominio
      3. Como consecuencia de ello, las ejecuciones comienzan a ser más automáticas y a exigir un menor control consciente.
      4. Igualmente las ejecuciones del sujeto se basan en estrategias específicas del dominio para la realización de tareas, tales como solución de problemas, respuestas a preguntas, etcétera.
      5. Existe mayor énfasis en esta fase sobre la ejecución que en el aprendizaje, dado que los cambios en la ejecución que ocurren se deben a variaciones provocadas por la tarea, más que a rearreglos o ajustes internos.
      6. El aprendizaje que ocurre durante esta fase probablemente consiste en:
         1. a) la acumulación de información a los esquemas preexistentes
         2. b) aparición progresiva de interrelaciones de alto nivel en los esquemas.