1. définitions
    1. intentions d'origine
      1. Le travail d’individualisation produit un effet sur la constitution d’un parcours et vise l’adaptation de la formation en fonction de ce que sait déjà l’apprenant.
    2. synonymes
      1. personnalisation
        1. «doit permettre à l’enfant de travailler en fonction de ce qui lui est propre, de ses intérêts, de ses besoins en faisant de lui l’acteur principal de son éducation.»
        2. met en avant les caractéristiques propres d'une personne
          1. la situation familiale;
          2. l’état de santé;
          3. l’âge;
          4. le handicap;
          5. le niveau d’aisance dans l’expression (écrite ou orale);
          6. le fait que l’entrée en formation soit volontaire ou imposée ;
          7. les préférences cognitives;
        3. individualisation/personnalisation
        4. intention d'origine
          1. Le travail d’individualisation produit un effet sur la constitution d’un parcours et vise l’adaptation de la formation en fonction de ce que sait déjà l’apprenant.
        5. relève du tutorat
    3. démarche dont la finalité est de favoriser à la fois l'autonomisation dans les apprentissages et l'intégration dans la société - A. JEZEGOU
    4. acte du formateur qui adapte sa pratique aux caractéristiques des individus auquels il s'adresse
    5. «la mise en place d’un travail individuel»
    6. travail individuel qui peut être proposé à plusieurs apprenants
    7. en FOAD :
      1. une formation sur mesure. L’individualisation désigne la possibilité pour des apprenants, à partir d’un dispositif de positionnement à l’entrée, d’effectuer des parcours d’apprentissage différents selon leurs besoins et leurs objectifs personnels.
        1. relève de la scénarisation
    8. pour eduter
      1. Une formation qui reconnaît et prend en compte la singularité du sujet, ses besoins, son parcours, son expérience, ses acquis, ses contraintes, ses ressources, ses capacités d’autodirection, ses stratégies ;
      2. Une formation qui prend en compte la dimension sociale des apprentissages dans une perspective autonomisante et de construction identitaire.
      3. Une formation co-construite, négociée entre les parties prenantes qui concrétise l’interaction entre un projet de formation institué et des projets de formation individuels qui a un impact sur le rôle des acteurs et sur l’organisation, qui est régulée et évolue au cours du temps.
      4. permettre des choix à l'apprenant valider des acquis combler des lacunes gérer l'hétérogénéité proposer un suivi personnel
  2. mise en application
    1. 3 niveaux
      1. individualisation des objectifs
        1. pour s'adapter à la diversité des besoins
        2. pour s'adapter à la diversité des demandes
        3. variables
          1. sujet et discipines étudiés
          2. niveaux, complexité des difficultés
        4. = individualisation des parcours de formation
      2. individualisation des moyens (scénarios)
        1. pour s'adapter aux contraintes des individus
        2. variables :
          1. lieux
          2. présentiel
          3. à distance
          4. durées
          5. rythmes
          6. supports
          7. utilisation de différents médias
      3. individualisation des méthodes
        1. pour s'adapter à la variabilité des stratégies individuelles d'apprentissage
        2. variables
          1. différenciation
          2. analyser et ajuster sa pratique de même que l’environnement d’apprentissage de façon à tenir compte des préalables et caractéristiques d’un ou de plusieurs élèves au regard d’un objet d’apprentissage particulier.
          3. alternance
          4. production des savoirs
          5. échange des savoirs
          6. travail en mode projet - travail collaboratif
        3. individualisation des situations d'apprentissage
  3. webographie
    1. individualisation, différenciation, personnalisation : de l'exploration d'un champs sémantique aux paradoxes de la formation P. MERIEUX
  4. typologie - Bruno SCHRYVE
    1. axe des situations d'apprentissage
      1. gestion individualisée des formations --> méthodes pédagogiques
    2. axe des contenus
      1. différentiation des objectifs en fonction
        1. des publics
        2. des demandes institutionnelles
        3. des pre-requis
    3. axe des parcours
      1. organisation de la formation
      2. articulation des modules de formations
    4. verticalement : les théories de références mobilisées par les pratiques d'individualisation horizontalement : les champs d'application de ces notions
      1. humanisme
        1. Frerriere et Claparède
        2. centrée sur l'apprenant : s'adapter à l'enfant et LA priorité
        3. la forme privilégiée d'individualisation est la personnalisation
      2. psychosociologie
        1. Lewin et Rogers
        2. centrée sur la relation pédagogique
        3. considère le groupe comme essentiel
        4. la forme privilégié d'individualisation est le tutorat
      3. béhaviorisme
        1. Skinner
        2. repose sur le couple stimulus/réponse
        3. couple qui permet une instrumentalisation systématique de l'individualisation
        4. l'individualisation n'est du tout liée à un processus d'autonomisation
        5. pédagogie de type transmissif
        6. théorie très opérationnalisable
      4. psychologie différentielle
        1. Witkin, Huteau, La Garanderie
        2. les différences inter-individuelles entre apprenants sont incompatibles avec des formes d'enseignements s'adressant à un ensemble d'individus supposés artificiellements indifférenciés
        3. individualisation n'est pas nécessairement synonyme de l'amélioration de l'efficacité technique d'une formation --> cas de l'enseignement techno dans lequel on a souvent externalisé l'individualisation par le compagnonnage ou les stages en entreprises
      5. taxonomie
        1. l'individualisation est liée à une progression rigoureuse modulée par le facteur temps
        2. les rythmes d'apprentissages sont adaptés aux rythmes de progression des apprenants
      6. connstructivisme
        1. Piaget
        2. pédagogie qui récuse le transmissif
        3. chacun construit ses propres connaissances
        4. vertues des interactions sociales, du travail collaboratif
        5. différentes approches
        6. situation problème
        7. Pour résoudre le problème posé, la seule issue possible est l’acquisition de l’apprentissage visé.
        8. nécessité de contextualiser le problème dans une situation qui lui donne tout son sens et sa réalité.
        9. toute la séance est consacrée à la recherche de solutions au problème posé
        10. l’exploitation de la situation favorise la différenciation car chacun travaille selon ses compétences, ses acquis, son rythme, son profil pédagogique.
        11. peut aider à passer d’une conception linéaire de l’apprentissage à une conception en spirale (ou intégratrice), plus adaptée à la construction de compétences, de savoirs opérationnels ou utilisables
        12. webographie
        13. Pédagogie de la situation problème
        14. situations problèmes - F. MULLERS
        15. pédagogie du projet
        16. outils d'éducabilité cognitive
        17. EAO
  5. pourquoi individualiser ?
    1. contexte
      1. en dehors du cadre formel, l'apprenant se forme au gré de ses besoins
        1. on passe d'une logique du push à une logique de pull
      2. formation juste à temps
      3. de plus en plus d'hétérogénéité dans la population des apprenants
        1. compétences
          1. savoirs théoriques (savoir comprendre, savoir interpréter),
          2. ƒ savoirs procéduraux (savoir comment procéder),
          3. ƒ savoir-faire procéduraux (savoir procéder, savoir opérer),
          4. ƒ savoir-faire expérientiels (savoir y faire, savoir se conduire),
          5. ƒ savoir-faire sociaux (savoir se comporter, savoir se conduire),
          6. ƒ savoir-faire cognitifs (savoir traiter de l'information, savoir raisonner, savoir nommer ce que l'on fait, savoir apprendre).
        2. savoir
          1. savoir
          2. autonomie
          3. de savoir-être
          4. de savoir-faire
      4. monté en puissance des TICE
    2. objectifs poursuivis
      1. chaque individu est unique
        1. compétences
        2. objectifs
        3. sensibilité
        4. habitudes de travail
      2. viser l'autonomie de la personne dans les apprentissages
        1. suppose une grande souplesse des dispositifs de formation
          1. OBJECTIFS
          2. MOYENS
          3. METHODES
      3. viser une meilleur intégration dans la société
  6. que peut-on individualiser ?
    1. plan de formation
    2. parcours de formation
    3. la progression et les ressources formatives
    4. l'organisation spatio-temporelle
    5. le développement de l'autonomie