1. 学校与学校教育制度
   1. 学校概述
      1. 学校组织的管理
         1. 沟通—基本途径
         2. 绩效—目标和尺度
      2. 学校文化
         1. 提出者：华勒
         2. 构成
            1. 观念文化（内核、灵魂）
            2. 行为习惯
            3. 规范文化
            4. 物质文化
         3. 特征
            1. 校园文化是学校文化的缩影
            2. 校园物质文化
            3. 校园精神文化（核心）
            4. 校风、学风、教风、班风、学校人际关系等
            5. 校园组织与制度文化
   2. 内涵
      1. 广义
         1. 国民教育制度
      2. 狭义
         1. 学校教育制度
            1. 具体规定各级各类学校的性质、任务、要求、入学条件、修业年限、及各学校间的相互关系
   3. 依据
      1. 生产力发展水平和科学技术发展状况
      2. 社会政治经济制度
      3. 青少年儿童身心发展规律
      4. 人口发展状况
      5. 本国学制的历史发展和国外学制的影响
   4. 现代类型
      1. 西欧双轨制
      2. 美国单轨制
      3. 苏联分支型学制
   5. 现代教育制度的发展
      1. 发展历史
         1. 前制度化—制度化（我国“废科举，兴学校”）—非制度化
      2. 趋势
         1. 加强学前教育并重视与小学教育的衔接
         2. 强化普及义务教育，延长义务教育年限
         3. 中等教育中普通教育与职业教育朝着相互渗透的方向发展
         4. 高等教育的大众化
            1. 15%—50%，我国跨入高等教育大众化阶段
         5. 终身教育体系的建构
         6. 教育社会化与社会教育化
         7. 教育的国际交流加强
         8. 学历教育与非学历教育的界限逐渐淡化
2. 我国的学校教育制度
   1. 演变
      1. 壬寅学制1902年
         1. 未实行、最早、效仿日本
      2. 癸卯学制1903年
         1. 第一个实行、效仿日本、中学为体，西学为用
      3. 壬子癸丑学制1912年
         1. 蔡元培、资本主义性质、男女同校、美育
      4. 壬戌学制1922年
         1. 又称“新学制”、“六三三学制”，沿用至解放初期
      5. 1985年《决定》
         1. 九年义务教育：九年一贯；五四；六三
      6. 1986年《义务教育法》
      7. 1993年《中国教育改革和发展纲要》
         1. 两基、两全、两重
      8. 1999年《决定》
         1. 终身学习、素质教育
   2. 现行
      1. 结构
         1. 层次结构
            1. 学前、初等（小学）、中等（初中、高中）、高等
         2. 类别结构
            1. 基础（幼儿园到高中）、职业技术、高等、成人、特殊
      2. 类型
         1. 从单轨学制发展而来的分支型学制
   3. 当前改革
      1. 加强基础教育，落实义务教育
      2. 调整中等教育结构，发展职业技术教育
      3. 稳步发展高等教育，走内涵发展为主的道路
      4. 重视成人教育，发展终身教育