1. approche théorique
   1. Kurtt LEWIN
      1. la performance est le produit de la motivation par les aptitudes
   2. Clark HULL
      1. théorie des pulsions : pulsions sont adaptatives, la satisfaction positive et la réussite encourage la reproduction d'une activité.
   3. MASLOW
      1. pyramide des besoins
   4. théorie de la motivation sociale : Stevens & Fiske, 1995 ; Fiske, 2000
   5. en psychologie sociale : importance du regard d'autrui dans la motivation.
   6. en psychologie cognitive
      1. motivation intrinsèque
         1. exercer une activite pour la satisfaction qu'elle procure
      2. motivation extrinsèque
         1. exercer une activité pour les avantages dérivés externes qu'elle procure : récompense, salaires, éloges
   7. Viaux
      1. il existe types de motivations
         1. la perception de la valeur (est-ce important ?)
         2. la perception de la compétence (suis-je capable ?)
         3. la perception de la contrôlabilité (ai-je mon mot à dire ?)
            1. cf théorie des attributions causales
2. les fondamentaux
   1. la motivation est propre au sujet
   2. la motivation est constamment VARIABLE, en fonction de traits de personnalité comme de facteurs de l'environnement
   3. la motivation est coplexe dans ses mécanismes
   4. La motivation est un processus qui implique l'intention (de líindividu) dans l'action (d'une situation, pédagogique par exemple), et qui fait naitre l'effort pour atteindre l'objectif
3. les déterminants de la motivation
   1. (Claude LEVY-LEBOYER )
      1. le facteur identitaire : l'image de soi
         1. tributaire des informations que nous renvoient les autres
      2. Le facteur satisfaction sur retour d'expérience
         1. interprétation personnelle de l'apprenant des récompenses qu'il obtient : plaisir d'apprendre, bonnes notes, progression visible et reconnue par les pairs dans un cursus, unités de valeurs acquises, résultats d'examens....
      3. le facteur but à atteindre
         1. les objectifs de la formation sont clairs, précis et compréhensibles
      4. la facteur résultats situés par rapport au but à atteindre
         1. objectiver les progrès accomplis
         2. objectiver le chemin qui reste à faire
      5. le facteur de confiance-anxiété
4. ce que produit le processus de motivation en sortie
   1. pro-activité
   2. implication
   3. participation subie
   4. abandon
   5. résistance
5. la facteurs qui participent en entrée à la construction de la motivation
   1. le conatif
      1. qui rassemblent des motifs intrinsèques et extrinsèques relatifs aux buts, projets, valeurs, idées motrices, philosophie personnelle et projet de vie de l'apprenant, et position actuelle par rapport au but à atteindre, la vision et les représentations du futur, , faisabilité technique des apprentissages....
   2. l'affectif
      1. ou émotions, motifs intrinsèques et extrinsèques ressentis par l'apprenant au début, pendant et après les apprentissages (Satisfaction de réussites intermèdiaires, rèsultats d'évaluation, relations amicales nouées avec le groupe des apprenants, encouragements du formateur, ou au contraire insatisfactions personnelles, rejets du groupe, critiques trop négatives du formateur, etc...)
   3. le cognitif et le métacognitif
      1. qui rassemblent des aptitudes de l'apprentissage et de la direction de ces apprentissages par l'apprenant lui-même (capacité à organiser soi-même sont travail, pré-requis cognitifs et disciplinaires, connaissances préalables, niveau et qualité de la structuration de la progression pédagogique, conformité des ressources pédagogiques aux capacités cognitives et habitudes d'apprentissage de l'apprenant, préparation adaptées, compréhension par l'apprenant des objectifs pédagogiques et des modalités déapprentissage, des comportement cognitifs attendus, perception par l'apprenant des niveaux de difficultés, etc..)
6. des pistes de travail pour l'ingénierie pédagogique dans la conception des dispositifs de formation
   1. mettre en place un dispositif préparatoire
      1. qui permet à l'apprenant de valider lui-même ses pré-requis de peser les enjeux de préparer ses stratégies d'apprentissage bref de ne pas foncer tête baissée !
      2. ex : analyse SWOT
         1. Strengths (forces), Weaknesses (faiblesses), Opportunities (opportunités), Threats (menaces).
   2. un contrat pédagogique périodiquement renégociable
      1. avec un tuteur
      2. revenir sur le dispositif préparatoire
   3. un tutorat qui veille à ce que l'apprenant recoive régulièrement des feed-back
      1. d'évaluations somatives
      2. d'indications de stratégies de soutiens
   4. mettre en oeuvre des situations pédagogiques variées
      1. travail individuel, collectif(collaboratifs, coopératif), synchrone, asynchrone
   5. mettre en oeuvre des démarches pédagogiques variées
      1. inductive
      2. déductive
      3. dialectique
   6. mettre en oeuvre des méthodes pédagogiques variées
      1. démonstrative
      2. analogique
      3. magistrale ou expositive
      4. intérogative
      5. découverte
   7. pour Viau
      1. travailler sur les déterminants extrinsèques
         1. l'activité est perçue comme utile, elle a du sens
         2. l'activité exige un engagement sans paraitre insurmontable, l'élèves doit se sentir compétent pour l'accomplir
         3. l'activité laisse le choix des tratégies, elle rend l'élève acteur de sa formation
         4. l'activité comporte des consignes claires, présente un cadre rassurant, donne un exemple
         5. l'activité se déroule sur une durée suffisante, l'élève n'a pas le sentiment de devoir bacler, ou de se faire arracher sa copie
         6. les activités sont diversifiées
         7. l'activité est authentique et doit conduire à une production
         8. l'activité est interdisciplinaire
         9. l'activité est un travail de groupe
         10. l'activité utilise des TICE
      2. travailler sur les déterminants intrinsèques
         1. image de soi
            1. renvoyées par l'équipe éducative
         2. buts sociaux
            1. faire plaisir aux parents, professeur, se faire plaisir
      3. les 10 conditions motivationnelles
         1. Des buts et des consignes clairs : l’élève sait où il s’en va et ce qu’on attend de lui
         2. La signifiance : l’élève est capable de donner du sens à ce qu’il fait en fonction de ses propres buts et des questions qu’il se pose
         3. L’authenticité : l’activité débouche sur un produit authentique (qui ressemble à ce que l’élève peut retrouver dans la vie courante)
         4. L’engagement : l’activité nécessite l’utilisation de stratégies d’apprentissage de haut niveau
         5. Le défi : l’activité est difficile à réussir, mais «réalisable»
         6. Le choix : l’élève assume une part des responsabilités en faisant des choix
         7. La collaboration: l’élève est invité à interagir et à collaborer avec les autres élèves
         8. . Un caractère interdisciplinaire : activité qui nécessite l’utilisation de connaissances issues d’autres domaines d’étude
         9. La diversité : activité qui se compose de tâches nombreuses et diversifiées
         10. Un déroulement réaliste : activité qui se déroule sur une période de temps suffisante
7. sources
   1. http://www.formater.educagri.fr/ressources/telechargement/methode/e-learning.pdf
   2. http://www.foad-spirit.net/pedagogie/mini1.pdf