1. Referencias
  2. Muria, I. y Díaz, D. (2008). Desarrollo de las habilidades del pensamiento en los diferentes niveles educativos. Revista electrónica de Psicología Iztacala. 11. (1). 141-146. Recuperado el 23 de noviembre de 2016. Disponible en http://www.iztacala.unam.mx/carreras/psicologia/psiclin/vol11num1/vol11No1Art8.pdf Porras, E. ( s/f). Modificabilidad cognitiva y experiencia de aprendizaje mediado. La mediación y tecnología en la universidad, recuperado el 23 de noviembre de 2016. Disponible en http://ervinporras.blogspot.mx/p/modificabilidad-cognitiva-abstratc.html Vadillo, G. (2003). El aprendizaje: aspectos cognitivos, emocionales, neuropsicológicos, de lenguaje y casos especiales. México: INCH, UDLA, COMETECH y COLMETECH. Capítulo 9
  3. Modificabilidad cognitiva
    1. capacidad que tiene cualquier persona de cambiar su manera de actuar, de hacer, de pensar y de aprender, siempre y cuando sea a través de un mediador preparado para guiar a la persona, niño o adulto, hacia las metas fijadas
    2. Necesita ser: constante, permanente, placentero, y motivador
    3. Características del cambio cognitivo son: a) Lo modificado y lo aprendido se podrá aplicar siempre b) La persona continuará su modificabilidad cognitiva, no hay límite para el cambio c) La modificabilidad se logra sólo a través de la EAM.( Experiencias de Aprendizaje Mediado)
    4. La madre, que sin proponérselo, es la primera persona que media entre ella y su hijo, transfiriéndole sus valores, principios y, principalmente, la cultura en la que se ha de desarrollar.
    5. La EAM, presenta tres categorías:
      1. Intencionalidad y reciprocidad:El mediador trabaja en base a los estímulos que rodean a la persona Trascendencia: ir más allá de las situaciones inmediatas que se viven Significado lo que al individuo se le pide o se le exige, tenga algún significado para él, por qué y paraqué de las cosas
    6. Mediación del sentido de competencia
      1. No se trata de que el individuo “sea” solamente competente, es necesario también que se “sienta” competente”. el mediado se dé cuenta de sus habilidades y capacidades, cómo las ejecuta, cómo las pone en práctica, y no solamente afirmar con alguna palabra o acentuación de cabeza el logro que ha obtenido
    7. Regulación de la conducta y el control del comportamiento:
      1. Nos indica cuando acelerar y cuando frenar nuestros comportamientos.
    8. Mediación del conocimiento del ser humano como ser cambiante:
      1. Capacidad de modificar el cambio en las personas
    9. Mediación de la pertenencia:
      1. Transmisión de la cultura, hacer que la persona esté consciente que pertenece a un lugar, a una cultura específica
  4. Metacognición
    1. Meta cognición y habilidades del pensamiento como elementos del curriculum eduativo y terapéutico
      1. Sujeto- aprenda a hacer, a aprender, a ser, a vivir. La educación- doble proceso Curriculum-opción cultural que una institución hace posible Educación y curriculum-interpretados-conductista, cognoscitivista y ecológico-contextual
        1. Título del empleo Nombre del empleado
    2. Educación y desarrollo de habilidades del pensamiento (desarrollo del pensamiento-desarrollo de procesos cognitivos)
      1. Procesos cognitivos – a partir de teoría de habilidades intelectuales o del pensamiento-facilitan el procesamiento de la información –involucra varias habilidades del pensamiento:
        1. 1.- recibir información-sentido-procesa-significado perceptual 2.- almacenado a corto plazo en un tipo de memoria de trabajo-repetición visual o auditivo. 3.- proceso de mayor complejidad (análisis, síntesis, clasificaciones, contrastaciones y jerarquizaciones). Relación información nueva y previa-aprendizaje significativo-memoria a largo plazo. 4.- recuperación voluntaria de la información 5.- comunicación de la información
    3. Programas que promueven el desarrollo de habilidades del pensamiento: programas sobre operaciones cognitivas, heurísticos, pensamiento formal, manipulación simbólica, meta cognitivas
      1. Causas que no se pueden aplicar los programas: . Acceso limitado al desarrollo del programa . Falta de presupuesto para el pago a los facilitadores . Imposibilidad de contar con docentes formados .tiempo limitado
      2. Curriculum contar con: 1.-metas propuestas a la política educativa 2.- metas derivadas de las demandas 3.- objetivos operativos 4.- recursos y limitantes 5.- metodologías y parámetros de operación 6.- situaciones de aprendizaje 7.- plan e instrumentos de evaluación (de la coherencia y de los objetivos)
    4. Mediación y meta cognición en el desarrollo de habilidades del pensamiento
      1. Docente: - no transmisor de conocimientos. -mediador -desarrollo de habilidades -hacer que el alumno: se responsabilice de su aprendizaje
      2. Saber de elementos implicados en el aprendizaje: Alumno (características biológicas, psicológicas, social), contenidos, didáctica, zonas de desarrollo real (hace solo sin ayuda) y próximo, según habilidades que hay que promover. ZDP: curriculum: alumno (trabajar lo que no conoce, no sabe, no hace) Mediador (interacción, trabajo colaborativo, comunicación y responsabilidad compartidos, meta cognitivo) generar procesos de meta cognición (1.-tomar conciencia de uno mismo, del otro y del medio 2.- aprendizaje-conocimiento de procesos y productos. Saber qué hacer, y al cómo y cuándo realizarlo.
      3. Educativo- meta cognición, metacurriculum y alumnos y profesores estratégicos-aprender mejor- habilidades del pensamiento
      4. Características de alumnos estratégicos: conocimiento de sí mismo, de tareas, de la materia, de estrategias, del medio en el que se da el aprendizaje
    5. Hacia una didáctica a favor del desarrollo de las habilidades del pensamiento.
      1. Estrategias de enseñanza- docente –conducción de grupo, recursos didácticos Estrategias para el desarrollo de habilidades del pensamiento (estrategias de aprendizaje) aprendizajes significativos-sujeto que aprende. Sus características: objetivo, subhabilidades o procesos, enfoque meta cognitivo, contenido programático, transferidas, aprender a aprender
      2. Tres etapas: diseño y enseñanza de la estrategia, expansión y refinamiento, didáctica-docente=responsabilizarse de la orientación del alumno para que se responsabilice.
    6. Conclusiones:
      1. La persona aprende a pensar mediador-igualdad frente al alumno y también es mediado. Mediador-responsabilidad de la ética. Recuperación de la dignidad (perdida por ignorancia y enajenación)
  5. Teoría de las inteligencias múltiples (Gardner 1983-1999)
    1. Definición de inteligencia: potencial biopsicológico para procesar información que se puede activar en un marco cultural para resolver problemas o crear productos que tienen valor para una cultura.
    2. Que son las inteligencias: conjunto de habilidades, talentos, o capacidades mentales. Todos los individuos normales poseen cada una de estas capacidades en un cierto grado, los individuos difieren en el grado de capacidad y en la naturaleza de la combinación de estas capacidades.
    3. Los seres humanos tenemos nueve inteligencias:
      1. Lógico-matemática:
        1. Sensibilidad y capacidad para discernir patrones lógicos o numéricos
      2. Lingüística:
        1. Sensibilidad a los sonidos, ritmos y significados de las palabras, sensibilidad para las diferentes funciones lingüísticas
      3. Espacial
        1. Capacidades para percibir el mundo espacial visual.
      4. Interpersonal:
        1. Capacidad para discernir y responder con propiedad a los modos, temperamentos, motivaciones y deseos de otros.
      5. Intrapersonal:
        1. Acceso a los sentimientos propios y la capacidad de discriminar entre éstos y asociarlos para guiar la conducta, conocimiento de las fuerzas, debilidades, deseos e inteligencia de uno mismo
      6. Musical:
        1. capacidades para producir y apreciar el ritmo, tono y timbre, apreciación de las formas de expresión musical.
      7. Cinética corporal:
        1. Capacidades para controlar los movimientos del cuerpo y manejar objetos con destreza
      8. Naturalista:
        1. Habilidad para reconocer, ordenar y clasificar plantas, animales y otros aspectos y rasgos de la naturaleza.
      9. Existencial:
        1. Plantear, reflexionar y ponderar cuestiones sobre la vida, la muerte y la realidad última