1. 口诀：品质用脑十次方/十次方知味
2. 口诀：四引导一注意一结合
3. 口诀：一启发一发散四创造
4. 言语与思维
   1. 言语
      1. 人们用语言进行交际的活动过程。 语言是一种工具，二者不同
      2. 种类
         1. 内部言语
         2. 外部言语
            1. 书面言语
            2. 口头言语
            3. 对话言语 聊天、座谈、辩论
            4. 独白言语 报告、演讲、讲课
      3. 言语理解的三级水平
         1. 词汇→句子→课文或话语
   2. 思维
      1. 特点
         1. 间接性
            1. 中医把脉、心电图
         2. 概括性
            1. 概念、经验、结论、规律
         3. 密切联系
      2. 品质
         1. 广阔性与深刻性
         2. 独立性（独创性）与批判性
         3. 灵活性与敏捷性
         4. 逻辑性与严谨性
      3. 良好思维品质的培养
         1. 加强科学思维方法的训练
         2. 运用启发式方法调动学生思维的积极性、主动性
         3. 加强言语交流训练
         4. 发挥定势的积极作用
         5. 培养学生解决实际问题的思维品质
         6. 口诀：多思多言定能启发实际问题
      4. 种类
         1. 发展水平
            1. 直观动作思维
            2. 3岁前
            3. 具体形象思维
            4. 3—6、7岁
            5. 抽象逻辑思维
            6. 6、7岁后
         2. 日常经验或理论
            1. 经验思维
            2. 理论思维
         3. 有无逐步分析
            1. 分析思维
            2. 直觉思维
            3. 灵感现象
         4. 指向性
            1. 聚合思维
            2. 多点朝一点
            3. 发散思维
            4. 一点朝多点，如一题多解
         5. 创造程度
            1. 再造性思维
            2. 用老方法解决问题
            3. 创造性思维
            4. 用新方法解决问题
      5. 基本形式
         1. 概念
            1. 界定
            2. 人脑对客观事物本质特征的认识
            3. 概念的内涵与外延
            4. 内涵—本质特征，外延—所有个体或样例。反比关系
            5. 概念是有层次的
            6. 上位概念（属概念）—层次高
            7. 下位概念（种概念）—层次低
            8. 种类
            9. 抽象与概括程度
            10. 具体概念—外部特征
            11. 抽象概念—内在本质特征
            12. 反映事物数量及其相互关系
            13. 合取概念—缺一不可
            14. 析取概念—缺一也可
            15. 关系概念—高低、大小等
            16. 形成途径
            17. 前科学概念
            18. 科学概念
            19. 结构
            20. 概念名称
            21. 概念定义
            22. 概念属性
            23. 概念例证
            24. 过程
            25. 概念的获得
            26. 概念形成（亲身实践的方式）
            27. 阶段
            28. 抽象化—认识各种属性
            29. 类化—认识相同/相似属性
            30. 辨别—认识不同属性
            31. 发现学习为主要方式
            32. 概念同化（定义的方式告知）
            33. 接受学习为主要形式
            34. 概念的运用
            35. 科学概念的掌握
            36. 以感性材料作为概念掌握的基础
            37. 合理利用过去的知识经验
            38. 提供概念范例，配合运用正例和反例，适当运用比较
            39. 突出有关特征，控制无关特征的数量和强度，正确而充分地利用”变式“
            40. 正确运用语言表达，明确提示概念的本质特征
            41. 形成科学的概念体系，并运用于实践中
            42. 口诀：感知正反例，运用变式表达
         2. 判断
         3. 推理
            1. 归纳推理
            2. 由个别到整体
            3. 演绎推理
            4. 由整体到个别
      6. 一般过程
         1. 分析与综合（基本过程）
            1. 针对一个事物
         2. 比较与分类
            1. 多个事物
         3. 抽象与概括
            1. 一类事物
         4. 系统化与具体化
      7. 创造性思维
         1. 是智力的高级表现
         2. 发散思维（核心） 流畅性、灵活性（变通性）、独创性（独特性）
         3. 过程
            1. 准备期—酝酿期—豁朗期（灵感）—验证期
         4. 创造性思维能力的飘扬
            1. 运用启发式教学，保护学生的好奇心，激发学生的求知欲，培养创造性动机，调动学生学习的积极性和主动性
            2. 培养学生的发散思维，并将发散思维和集中思维相结合
            3. 发展学生的创造性想象能力
            4. 组织创造性活动，正确评价学生的创造性
            5. 开设具体创造性课程，教授学生创造性思维策略和创造技法
            6. 头脑风暴法—重数量
            7. 结合学科特点进行创造性思维训练
      8. 学生思维的发展
         1. 小学四年级，具体形象思维为主逐渐转向抽象逻辑思维为主的过渡
         2. 中学生，抽象逻辑思维（经验型）逐渐占据主导地位
5. 注意
   1. 概述
      1. 概念
         1. 心理活动或意识对一定对象的指向和集中
      2. 特点
         1. 指向性、集中性
      3. 功能
         1. 选择功能、保持功能、调节和监督功能
      4. 分类
         1. 无意注意/不随意注意
            1. 无预定目的，无需意志努力
         2. 有意注意
            1. 有预定目的，必要时需要意志努力
         3. 有意后注意
            1. 有预定目的，不需要意志努力
            2. 面对熟练的事情时就是有意后注意
   2. 规律
      1. 外部表现
         1. 适应性运动
            1. 如：举目凝视
         2. 无关运动的停止
         3. 呼吸运动的变化
      2. 产生和维持的条件
         1. 引起无意注意
            1. 客观
            2. 刺激物的强度
            3. 刺激物之间显著的对比关系
            4. 刺激物的活动和变化
            5. 刺激物的新颖性
            6. 主观
            7. 当时的需要
            8. 当时的特殊情绪状态
            9. 当时的直接兴趣
            10. 个体的知识经验等
         2. 维持有意注意
            1. 加深对目的任务的理解
            2. 合理组织活动
            3. 对兴趣的依从性
            4. 排除内外因素的干扰
      3. 基本特征（品质）
         1. 注意的稳定性
            1. 广义：同一活动上的时间长短
            2. 狭义：同一对象上的时间长短
            3. 注意的起伏与分散
            4. 起伏：周期性地不随意跳跃
            5. 分散：被无关事物吸引
         2. 注意的广度
            1. 范围，如”眼观六路“”耳听八方“
         3. 注意的分配
            1. 如”眼观六路耳听八方“
         4. 注意的转移
            1. 主动
            2. 影响条件
            3. 原有注意的紧张度
            4. 新的注意对象的特点
            5. 大脑皮层神经兴奋过程和抑制过程相互转换的灵活性
            6. 各项活动的目的性或第二信号系统的调节作用
   3. 运用注意规律组织教学
      1. 根据注意的外部表现了解学生的听课状态
      2. 运用无意注意的规律组织教学
         1. 创造良好的教学环境
         2. 注重讲演、板书技巧和教具的使用
         3. 注重教学内容的组织和教学形式的多样化
      3. 运用有意注意的规律组织教学
         1. 明确学习的目的和任务
         2. 培养间接兴趣
         3. 合理组织课堂教学，防止学生分心
         4. 运用多种教学手段
      4. 运用两种注意相互转换的规律组织教学
   4. 学生注意力的发展
      1. 小学二年级时儿童注意分配能力发展的转折期
6. 想象
   1. 表象
      1. 事物不在面前，头脑中关于事物的形象
      2. 想象的基础或材料
      3. 特征
         1. 直观性
         2. 概括性
         3. 可操作性
   2. 想象
      1. 无意想象/不随意想象
         1. 不用跟随意志努力，如梦
      2. 有意想象/随意想象
         1. 再造想象
            1. 依据词语或符号的描述（读者角度）
            2. 条件
            3. 丰富的表象储备
            4. 为再造想象提供的词语及实物标志要准确、鲜明、生动
            5. 正确理解词语与实物标志的意义
         2. 创造想象
            1. 作者角度
            2. 灵感—条件
            3. 幻想—特殊形式
            4. 与生活愿望相结合并指向未来的想象
            5. 科学幻想 具有进步意义
            6. 理想 符合现实有可能实现
            7. 空想 不符合现实不可能实现
   3. 加工方式
      1. 黏合、夸张、拟人化、典型化
   4. 功能
      1. 预见、补充、替代、调节
   5. 在教学中培养学生的创造想象
      1. 要引导学生学会观察，丰富学生的表象储备
      2. 引导学生积极思考，有利于打开想象力的大门
      3. 引导学生努力学习科学文化知识，扩大学生的知识经验以发展学生的空间想象能力
      4. 注意发展学生的语言能力
      5. 结合学科教学，有目的地训练学生的想象力
      6. 引导学生进行积极的幻想
   6. 小学生想象的发展
      1. 想象的有意性迅速发展
      2. 想象中的创造成分日益增多
      3. 想象的内容逐渐接近现实
7. 记忆
   1. 记忆概述
      1. 记忆及其品质
         1. 概念
            1. 人脑对过去经验的保持和再现
         2. 品质
            1. 记忆的敏捷性
            2. 过目成诵
            3. 记忆的持久性
            4. 经久不忘
            5. 记忆的准确性
            6. 记忆的准备性
            7. 出口成章；茶壶里有饺子—倒不出来
            8. 口诀：准备劫持
      2. 记忆的分类
         1. 从输入到提取所经过的时间、信息编码方式和记忆阶段的不同
            1. 瞬时记忆
            2. 短时记忆
            3. 长时记忆
         2. 记忆的内容和经验的对象
            1. 形象记忆
            2. 事物形象
            3. 情景记忆
            4. 亲身经历
            5. 语义记忆
            6. 法则、定理、公式、概念，知识
            7. 情绪记忆
            8. 谈虎变色；一朝被蛇咬，十年怕井绳
            9. 动作记忆
            10. 不易忘记
         3. 信息加工和存储的内容不同
            1. 陈述性记忆
            2. 是什么，为什么
            3. 程序性记忆
            4. 怎么做
   2. 记忆过程及其规律
      1. 识记
         1. 分类
            1. 有无目的性
            2. 无意识记
            3. 有意识记
            4. 识记材料的性质和识记方法的不同
            5. 机械识记
            6. 即平时说的死记硬背
            7. 材料本身无意义，无内在联系
            8. 材料可能有意义，识记者对其缺乏应有的理解
            9. 意义识记
            10. 理解记忆
         2. 规律（影响识记效果的因素）
            1. 识记的目的和任务
            2. 识记的态度和情绪状态
            3. 活动任务的性质
            4. 材料的数量和性质
            5. 识记的方法
            6. 分散识记的效果优于集中识记
      2. 保持与遗忘
         1. 保持及其规律
            1. 记忆恢复（记忆回涨）
         2. 遗忘及其规律
            1. 种类
            2. 遗忘的时间
            3. 暂时性遗忘（假性遗忘）
            4. 永久性遗忘（真性遗忘）
            5. 有无意识
            6. 主动性遗忘
            7. 被动性遗忘
            8. 艾宾浩斯遗忘规律
            9. 艾宾浩斯（德）最早对遗忘进行实验研究
            10. 以无意义音节为材料，依据保持效果
            11. 先快后慢、先多后少、呈负加速，且到一定程度就不再遗忘了
            12. 影响遗忘进程的因素
            13. 学习材料的性质
            14. 系列位置效应
            15. 识记材料的数量和学习程度
            16. 过度学习50%，即学习150%
            17. 识记任务的长久性与重要性
            18. 识记的方法
            19. 时间因素
            20. 情绪与动机
            21. 遗忘的原因
            22. 消退说
            23. 永久性遗忘，与瞬时记忆、短时记忆有关
            24. 干扰说
            25. 暂时性遗忘
            26. 前摄抑制—前抑制后
            27. 后摄抑制—后抑制前
            28. 双重抑制—同时受到前摄抑制和倒摄抑制
            29. 单一抑制
            30. 压抑（动机）说
            31. 主动性遗忘
            32. 提取失败说
            33. 暂时性遗忘，与长时记忆有关
            34. 例如：话到嘴边说不出来
            35. 同化说（认知结构说）
            36. 奥苏贝尔
      3. 再现（再认或 回忆）
         1. 再认
            1. 例如：开卷考试、选择题，再次见到能够认识
         2. 回忆
            1. 例如：问答题、闭卷考试
            2. 有无预定目的、意志努力、任务
            3. 有意回忆
            4. 无意回忆
            5. 触景生情
            6. 条件和方式的不同
            7. 直接回忆
            8. 触景生情、睹物思人
            9. 间接回忆
            10. 追忆—需要努力克服困难的有意回忆
            11. 回忆的条件（影响追忆的因素）
            12. 接近律（空间或时间上的）
            13. 相似律（相似和共同的特征）
            14. 对比律
            15. 因果律
   3. 依据记忆规律有效地组织复习
      1. 复习时机要得当
         1. 及时复习
         2. 合理分配复习时间
         3. 间隔复习
         4. 循环复习
      2. 复习方法要合理
         1. 分散复习与集中复习相结合
         2. 复习方法多样化
         3. 运用多种感官参与复习
         4. 尝试回忆与反复识记相结合
      3. 复习次数要适宜
      4. 重视对记忆品质的培养
      5. 注意用脑卫生
   4. 学生记忆的发展
      1. 小学生—过渡阶段
      2. 高中生—记忆发展的“黄金“时代
8. 感觉和知觉
   1. 感知觉概述
      1. 感觉
         1. 对个别属性的反映。最简单、起点、基础
            1. 外部感觉
            2. 视觉
            3. 主导作用
            4. 听觉
            5. 嗅觉
            6. 味觉
            7. 舌尖—甜味，舌中—咸味，舌两侧—酸味，舌根—苦味
            8. 肤觉/皮肤觉
            9. 触觉、压觉、温度觉、痛觉等
            10. 内部感觉
            11. 机体觉/内脏感觉
            12. 异常变化
            13. 平衡觉/姿势感觉/静觉
            14. 超重、失重、晕车
            15. 运动觉
            16. 关节肌肉的感觉
      2. 知觉
         1. 对整体属性的反映，需要知识经验的参与
            1. 物体知觉
            2. 空间知觉
            3. 形状、大小、深度、方位
            4. 时间知觉
            5. 运动知觉
            6. 真正运动的知觉
            7. 似动知觉
            8. 动景运动
            9. 相继呈现
            10. 动画片、霓虹灯、放映机原理
            11. 诱导运动
            12. 一动一静同时
            13. 自主运动
            14. 星星眨眼、暗夜中点燃的烟头
            15. 运动后效
            16. 先看动后看静，发现静似乎向相反方向运动
            17. 社会知觉
            18. 对人的知觉
            19. 几种偏差
            20. 社会刻板印象
            21. 群体怎样，个体就怎样
            22. 晕轮效应
            23. 一点怎样，整体就怎样
            24. 首因效应
            25. 第一印象
            26. 近因效应
            27. 最近效应，最近的、最新的
            28. 投射效应
            29. 以小人之心度君子之腹
         2. 观察—知觉的高级形式，又叫“思维的知觉”
         3. 错觉—必然的，不可克服的
   2. 感知觉的一般规律
      1. 感觉的规律
         1. 感受性与感觉阈限
            1. 感受性—能力
            2. 感觉阈限—量，数值
            3. 绝对感觉阈限—无→有的最小刺激强度
            4. 差别阈限—有感觉→有另一种感觉的最小差异量
            5. 反比关系
         2. 感觉的相互作用规律
            1. 同一感觉中的相互作用
            2. 感觉适应
            3. 持续作用
            4. 视觉适应
            5. 暗适应
            6. 明→暗，时间长，感受性上升，感觉阈限下降
            7. 明适应
            8. 暗→明，时间短，感受性下降，感觉阈限上升
            9. 肤觉适应
            10. 拿着手机找手机
            11. 感觉对比
            12. 不同刺激
            13. 同时对比
            14. 鹤立鸡群
            15. 继时对比
            16. 有先后顺序
            17. 感觉后效
            18. 暂时保留
            19. 听觉后效
            20. 余音绕梁，三日不绝于耳
            21. 视觉后效
            22. 正后像
            23. 前后一样
            24. 负后像
            25. 前后不一样
            26. 不同感觉的相互作用
            27. 相互补偿
            28. 盲人听觉敏锐，聋哑人以目代耳
            29. 联觉
            30. 红色给人以热烈
      2. 知觉的规律
         1. 知觉的选择性
            1. 优先选择
            2. 影响因素
            3. 客观
            4. 刺激物的绝对强度，也即强度律
            5. 对象和背景的差别律，也即差异律/对比律
            6. 例如：教师用红笔改作业
            7. 对象的活动性，也即活动律
            8. 动的容易被选择
            9. 例如：讲课时抑扬顿挫
            10. 刺激物的新颖性、奇特性
            11. 主观
            12. 知觉有无目的和任务
            13. 个体已有知识经验的丰富程度
            14. 个人的需要、动机、兴趣、爱好、定势与情绪状态等
         2. 知觉的理解性
            1. 以知识经验为基础
            2. 外行看热闹，内行看门道
            3. 仁者见仁智者见智
            4. 既有积极影响也有消极影响
         3. 知觉的整体性
            1. 部分可以推出整体
            2. 窥一斑而知全豹
            3. 换了衣服也认得一个人
            4. 整体优先
         4. 知觉的恒常性
            1. 事物本质不变，外在条件变了，知觉形象维持恒定
   3. 感知觉规律在教学中的应用
      1. 观察的品质
         1. 观察的目的性
         2. 观察的精确性
         3. 观察的全面性
         4. 观察的深刻性
      2. 学生观察力的发展
         1. 小学生—都很差
         2. 中学生—都在发展，都还不错
      3. 学生观察力的培养
         1. 引导学生明确观察的目的与任务，是良好观察的重要条件
         2. 充分的准备、周密的计划、提出观察的具体方法，是引导学生完成观察的重要条件
         3. 在实际观察中应加强对学生的个别指导，有针对性地培养学生良好的观察习惯
         4. 引导学生学会记录整理观察结果，在分析研究的基础上，写出观察报告、日记或作文
         5. 引导学生开展讨论、交流并汇报观察成果，不断提高学生的观察能力，培养良好的观察品质
   4. 学生感知觉的发展
      1. 中学生的视觉敏感发展到一生的最高水平，即达到或超过成人水平
      2. 少年期学生开始出现逻辑知觉