1. Lo externo y su influencia en el desarrollo
2. Modelo Ecologico
   1. Se revela contra la psicología evolutiva y el conductismo
      1. postulados
         1. El desarrollo humano supone la progresiva acomodación mutua entre un ser humano activo y las propiedades cambiantes del entorno que lo rodea
         2. El modo en que las personas perciben el ambiente que lo rodea (ambiente ecológico) Y el modo ne que se relaciona con él.
         3. para comprender completamente el desarrollo se debe tener en cuenta el contexto en el que produce y cómo las características únicas de la persona interactúan con ese entorno
         4. Modelo transacional: una continua y progresiva interacción entre el propio organismo del niño y su ambiente.
   2. Microsistema: patrón de actividades, roles y relaciones interpesonales n un entorno determinado en el que participa
   3. Mesosistema; comprende las interrelaciones de dos o más entornos (microsistemas) en los que desarrolla o participa
   4. Exosistema; Los propios entornos (uno o más) en los que la persona en desarrollo no está incluida, pero producen hechos que afectanlos entornos en los que la persona si está incluida
   5. Macrosistema; marcos culturales o ideológicos que afectan o pueden afectar transversalmente a los sistemas de menor orden
3. La evaluación psicológica requiere de la construcción de algunas conceptualizaciones generales y el desarrollo humano
4. MODELO HISTORICO CULTURAL
   1. La educación es fuente del desarrollo
   2. Su propuesta se basaba en la génesis y el desarrollo de las funciones psicológicas superiores
   3. Para Vigotski lo fundamental es entendido no como contexto de factores sociales, sino como cultura. Como tal, se interesa por como los niños son capaces de internalizar los instrumentos que la cultura pone a su disposición a través de la interacción y con ayuda de los adultos. De esa manera, el niño será capaz tanto de insertarse dentro de un conjunto
   4. La cultura como componente esencial de lo social, en el desarrollo de las estructuras y contenidos psicológicos.
   5. el desarrollo de los individuos dan cuenta por medio del medio de la interacción de los componentes bilogicos, historicos y culturales.
5. Piaget: Para Piaget o para los enfoques cognitivos el individuo es lo primero, y la unidad de análisis de la psicología del desarrollo es, en todo caso, individual: las estructuras lógicas de conocimiento en un caso (aunque se desarrollen a partir de la acción con objetos del mundo externo), los procesos simbólicos o subsimbólicos en el otro (aunque estén alimentados por información procedente del exterior). El individuo es el hecho primero, sus procesos privados la unidad de análisis.
6. Juan Jacobo Rousseau: es necesario comenzar por conocer a los niños, proceso que conduzca al maestro a conocer profundamente al niño, sus cualidades, sus intereses, motivaciones. a concepción histórico-cultural plantea una posible explicación acerca de cómo interactúan los componentes biológicos, históricos-culturales y psicológicos en el desarrollo del sujeto, el papel y la dinámica
   1. Evaluar las potencialidades del niño, no con el objetivo de clasificarlos sino de conocer su desarrollo