1. ¿Qué es?
   1. Plantea una posible explicación acerca de cómo interactúan los componentes biológicos, históricos-culturales y psicológicos en el desarrollo del sujeto, el papel y la dinámica de lo afectivo y lo cognitivo, lo externo y lo interno, lo social y lo individual o personal. (Arias, 1999, p.21).
      1. Autores
         1. Vygotsky
            1. Asume que
            2. Cultura
            3. Crea formas especiales de conducta y cambia el tipo de actividad de las funciones psíquicas en el ser humano. (Ruiz, L., & Méndez, L., 2001).
            4. Vygotski (1985) plantea que el desarrollo de la cultura humana transcurre, a través de la actividad, como proceso que mediatiza la relación entre el hombre y su realidad objetiva.
            5. Historia
            6. El hombre cambia los modos y los procedimientos de su conducta, transforma los códigos y funciones innatas, elabora y crea nuevas formas de comportamiento especificamente culturales. (Ruiz, L., & Méndez, L., 2001, p. 144).
            7. Refiere que los datos hay que interpretarlos y que la esencia del problema, por lo general, no se observa directamente, sino sólo por sus manifestaciones (Vygotsky, 1991) y, dado que el ser humano no puede verlo todo, hay que trascender al dato mediante el análisis y la explicación del por qué pueden darse las evidencias y las relaciones (Arias, 1999).
            8. Presentó el lenguaje como decisivo en la formación de los procesos psíquicos.
            9. Función de comunicación (intercambio social).
            10. Función intelectual (cognoscitiva).
            11. Provee una particular importancia al papel de la actividad humana y considera que esta trasciende el medio social.
            12. Ley Genética Fundamental del desarrollo
            13. Plano interpsicológico (social).
            14. Plano plano intrapsicológico (individual).
      2. Características
         1. Desde el enfoque Histórico Cultural Guillermo Arias (2002) refiere que la evaluación y el diagnóstico en educación requiere atender el desarrollo de la persona, su historia, su cultura, los espacios sociales en los que interactúa, es importante el reconocimiento del ser humano como unidad compleja, dado que existe una integración de los diferentes aspectos, una relación dialéctica entre los procesos. (Molina C., 2018, p. 3).
         2. Desde este modelo se da relevancia a las potencialidades, lo cual implica explorar las estructuras cognoscitivas gestoras del desarrollo de los procesos intrapsíquicos, producto de la actividad mental de cada persona para llegar a lo interpsicológico en donde se reconocen en el plano social: las interacciones y relaciones entre las personas. (Molina C., 2018, p. 3).
         3. Desde el modelo histórico cultural la evaluación y el diagnóstico son procesos dialécticos que permiten identificar una realidad, plantea un proceder en el que salgan fortalecidos los involucrados en dicho proceso. (Molina C., 2018, p. 5).
2. Esta condujo a
3. Zona del Desarrollo Próximo
   1. La distancia entre el nivel real del desarrollo, determinado por la capacidad de resolver independientemente un problema, y el nivel de desarrollo potencia, determinado a tráves de la resolución de un problema, bajo la guía de un adulto o en colaboración de otro acompañante más capaz. (Vigotsky, 1994, p. 30).
4. Referencias biblíograficas: Molina C. (2018) Abordajes Centrales para el Diagnóstico Psicológico Participativo. Recuperado de http://hemeroteca.unad.edu.co/index.php/wp/article/view/2854 Ruiz, L. M., & Méndez, L. R. (2001). Vigotsky: un horizonte nuevo en las ciencias sociales. Islas, 43(127), 142–147. https://elibro-net.bibliotecavirtual.unad.edu.co/es/ereader/unad/3681?page=1
5. Presentado por: Angie Stefhania Segura Lozano.