1. 格式
    1. 題目
      1. 合作式閱讀標註之知識萃取機制改良與驗證研究
    2. 10頁為限
      1. 架構請參考國中圖申請
      2. 不包含參考文獻
    3. APA格式
      1. tag: 2011改良研究計劃書
    4. 參考資源
      1. 國中圖申請
      2. 碩士研究計劃書
      3. 碩士論文
  2. 版本
    1. 0326 初稿
    2. 0412 修正
  3. 章節
    1. 緒論
      1. 研究動機
        1. 文字型敘述，不分節
        2. 閱讀的重要性+以數位學習來解決
        3. 本研究之前探究知識萃取機制， 發現許多要修改的地方， 所以這次拿來修改
        4. 仍然有後續研究的價值， 值得繼續深入探討、分析
      2. 研究目的
        1. 都用小點敘述即可
        2. 改善之前的知識萃取機制
        3. 驗證知識萃取機制對於 閱讀理解學習成效上的有效性
        4. 深入分析讀者在不同控制源的標註模式， 作為未來改良的參考
      3. 問題陳述
        1. 都用小點敘述即可
        2. 如何改良知識萃取機制
        3. 知識萃取機制是否能夠促進閱讀理解學習成效的提升
        4. 屬於不同控制源的讀者， 受到知識萃取機制的影響是否有所不同？
      4. 預期貢獻
        1. 都用小點敘述即可
        2. 「知識萃取機制」可以有效地促進閱讀理解能力提昇
        3. 「知識標註學習系統」蒐集讀者閱讀標註的資料， 可用於深入探討影響閱讀理解成效的各項層面因素
        4. 利用「知識標註學習系統」與「知識萃取機制」作為有效工具， 發展更為全面的閱讀理解教學
    2. 文獻探討
      1. 架構應該簡化、 更強調重點才是
        1. 簡化來自論文的資料即可
      2. 不採用的想法
        1. 0325 碩士論文的文獻探討
          1. 閱讀理解教學
          2. 標註學習
          3. 標註共識
          4. 閱讀標註系統
      3. 標註知識
        1. 閱讀理解教學
        2. 標註共識
      4. 控制源與閱讀學習
        1. 內/外控量表 Locus of control
        2. 閱讀學習與內外控
          1. 外控需要支援
          2. 內控表現較佳
    3. 合作式閱讀標註之 知識萃取機制
      1. 不採用的想法
        1. 合作式閱讀標註之 知識萃取機制
          1. 知識標註學習系統KALS
          2. 請參考論文第四章，簡介部分即可
          3. 知識標註學習系統操作介面
          4. 知識萃取機制改良
          5. 都用文字敘述即可
          6. 知識標註學習系統（KALS）與 知識萃取機制運作流程示意圖
          7. 都是參考論文即可
          8. 標註範圍共識計算修正
          9. 標註重要度 模糊隸屬函數之制定
          10. 標註範圍詞性
          11. 標註策略類型
      2. 都用文字敘述即可
      3. 前言
        1. 簡單介紹知識萃取機制
        2. 在合作式閱讀標註環境中
        3. 參考讀者的閱讀技巧與標註共識
        4. 搭配專家制定的標註重要度模糊隸屬函數與因素權重集
          1. 改成用先導研究的資料來規劃
        5. 以模糊綜合評判來計算標註的重要度
        6. 而這次依然是簡單介紹參考因素、運作模式， 再來敘述本研究要如何改良知識萃取機制
      4. 參考因素
        1. 知識萃取機制考量因素示意圖
      5. 運作模式
        1. 都是參考論文即可
        2. 知識標註學習系統（KALS）與 知識萃取機制運作流程示意圖
      6. 改良方向
        1. 刪除「標註範圍位置」
        2. 標註重要度 模糊隸屬函數之制定
          1. 標註範圍詞性
          2. 標註策略類型
        3. 標註範圍共識計算修正
    4. 研究方法與步驟
      1. 研究架構
        1. 研究問題：這邊要將研究問題具體化
        2. 前言
          1. 以準實驗研究法進行
          2. 實驗組，有知識萃取機制
          3. 控制組，沒有知識萃取機制
          4. 控制源，分成內控組與外控組
        3. 研究假設
          1. 實驗組之閱讀理解學習成效顯著高於控制組
          2. 實驗組中，外控組的閱讀理解學習成效顯著高於內控組
          3. 控制組中，內控的閱讀理解能力顯著高於外控組
        4. 研究架構圖
          1. 三角形
          2. 頭：控制源
          3. 身：知識萃取機制
          4. 腳：閱讀理解學習成效
      2. 研究方法
        1. 前言
        2. 準實驗研究法
          1. 實驗組與控制組
          2. 具有知識萃取機制 的合作式閱讀標註系統
          3. 沒有知識萃取機制 的合作式閱讀標註系統
          4. 實驗進行
          5. 前置標註
          6. 避免冷啟動(cold start)
          7. 請教師與熟悉此篇文章的專家進行
          8. 一週一測
          9. 閱讀完則測試
          10. 前測
          11. 都沒有知識萃取機制
          12. 後側
          13. 實驗組有知識萃取機制
          14. 問卷填寫
          15. 訪談
          16. 實驗流程圖
          17. 前側
          18. 後測
          19. 必須要用同樣程度的教材
        3. 問卷調查法
          1. 調查所有讀者對於閱讀標註與知識萃取機制的看法
        4. 深度訪談法
          1. 調查特殊表現讀者的行為表現
      3. 研究對象
        1. 國小3到4年級學生
          1. 經過識字階段， 要進入閱讀理解階段
          2. 請參考「如何閱讀一本書」的敘述
          3. 需要閱讀理解教學的輔助
        2. 兩個班級：實驗組與控制組
        3. 一組30人左右
      4. 研究工具
        1. 知識標註學習系統
          1. 請參考論文第四章，簡介部分即可
          2. kals_interface_original.png
        2. 閱讀文本與評量
          1. PIRLS
          2. 國際標準，難度經過檢驗
          3. 適合國小3到4年級學生
          4. 使用「說明文」體
          5. 因為先前研究 使用的文章也是說明文
        3. 控制源量表
          1. 內/外控量表 Locus of control
          2. 量表說明
          3. 量表的信效度
        4. 使用者滿意度問卷
          1. 知識萃取機制的接受程度
          2. 知識萃取機制的建議
          3. 先與專家討論，並經過前測確定其信度
        5. 訪談大綱
          1. 深入了解讀者對於知識萃取機制機制的具體看法
          2. 觀察閱讀標註特殊的使用行為， 再行規劃訪談內容
          3. 舉例：
          4. 閱讀理解學習成效高， 卻不接受知識萃取機制
          5. 接受知識萃取機制， 但是閱讀理解學習成效不高
          6. 內外控表現與假設差異甚大的讀者
      5. 研究實施步驟
        1. 先以文字敘述，再畫流程圖
        2. 1. 擬定研究方向
        3. 2. 文獻探討
        4. 3. 改良知識萃取機制
        5. 4. 問卷檢驗與前測
        6. 5. 安排實驗
        7. 6. 實驗進行
        8. 7. 控制源與使用者調查問卷
        9. 8. 深度訪談
        10. 9. 研究分析與撰寫
        11. 研究實施流程圖
    5. 參考文獻
      1. 中文
      2. 英文