comparer ce que l'on fait avec ce que l'on a prévu de faire
comparer ce que l'on fait avec ce qui est demandé (consigne)
revoir ce que l'on vient de faire et vérifier qu'on a atteint les objectifs
évalue si ce qui a été fait est bien ce qu'il fallait faire
à développer
aide du tuteur
faire travailler sur la méthode (méthodologie)
faire métagogiter (assimilation des questions à se poser)
stratégie-métier
savoir être
être organisé
savoir-faire
bien identifier les étapes de ce que l'on veut faire
planifier son travail en le découpant en étapes
planifier son travail en gardant bien à l'esprit le but à atteindre
construire des topogrammes et des plans
créer des procédures en mots et en images
imaginer le résultat final
aide du tuteur
faire essayer et faire manipuler les outils de planification
stylos de couleurs et stabilos
les cartes heuristiques
les plans
les schémas
faire définir à voix haute les procédures utilisées (= faire métacogiter)
accompagner (mais pas faire à la place) dans l'élaboration des étapes
aider à s'organiser (de façon concrète, et aussi dans la tête)
organisation du matériel
organisation des procédures mentales
stratégie-métier
savoir-être
être organisé
être méthodique
croire en sa capacité de réussir
savoir-faire
se mettre en projet de revoir, redire et refaire
faire appel à son expérience passée et se projeter dans l'avenir
transformer en images, sons, émotions, et sensations ce que l'on veut garder en mémoire
vérifier fréquemment qu'on est capable de retrouver les souvenirs qu'on a placés dans notre mémoire (= réactiver ses souvenirs)
aide du tuteur
encourager
montrer que l'on croit à la capacité de réussir de son apprenant (effet Pygmalion positif)
aider l'apprenant à prendre conscience de son processus de mémorisation
faire découvrir les différentes manières de mémoriser (voir schéma sur la mémoire)
faire utiliser les différentes manières de mémoriser
faire métacogiter à voix haute
faire prendre conscience des bonnes atittudes qui mènent à une bonne mémorisation
organiser son cahier
dormir suffisamment
manger équilibré
faire des pauses et vérifier qu'on a bien mémorisé
stratégie-métier
savoir-être
être mentalement flexible
être curieux
être imaginatif
savoir-faire
bien explorer avec les yeux tous les indices qui sont sur la feuille
se parler de ce qu'on cherche
faire des liens avec ce qu'on connait
imaginer plusieurs "routes" ou "pistes" possibles
se poser des questions
aide du tuteur
proposer des outils d'exploration
cartes heuristiques
technique du "brainstorming"
guider le questionnement
aider à exprimer sous forme de mots / symbôles / images les idées
aider à revenir au sujet initial (à refocaliser) une fois le travail exploratoire terminé
aider à choisir la meilleur "piste" possible (mais ne pas choisir à sa place)
selon son expérience, sa personnalité... on ne fera pas les mêmes choix
stratégie-métier
savoir-être
être capable de se concentrer et de rester concentré
s'autodiscipliner
être capable de résister aux distractions
savoir-faire
s'occuper seulement de ce qu'on fait présentement
donner l'ordre au cerveau de ne porter attention qu'aux informations importantes
porter attention aux signaux qui montrent qu'on est bien en train de faire ce qu'on a prévu et que c'est bien en rapport avec ce qui doit être fait
qualité et pertinence
se "brancher" sur ce qu'on fait
aide du tuteur
faire faire des activités d'entrainement à l'attention (voir kit du tuteur)
faire formuler et répéter à voix haute à l'apprenant ce qu'il doit faire et pourquoi il doit le faire
pour l'aider à garder en tête ses objectifs et le but de ce qu'il fait
encourager et montrer les progrès réalisés dès qu'il y en a
aide motivationnelle
stratégie-métier
savoir-être
être flexible dans sa tête
être observateur/observatrice
savoir-faire
bien observer et chercher avec les yeux tous les indices qui sont sur la feuille
repérer les mots et les images de ce que l'on cherche à trouver et les mettre dans sa mémoire active
se poser des questions
se parler de ce qu'on cherche
aide du tuteur
faire parler à voix haute l'apprenant pour être sûr qu'il métacogite
l'aider à prendre conscience de l'importance de cette étape de repérage
l'aider à faire le repérage (mais ne pas faire à sa place)
mettre en place la méthodologie du repérage (trouver les mots clé)
l'aider à faire sens de ce qu'il repère
lui faire prendre l'habitude de noter ce qu'il repère sur un papier (économise la mémoire de travail)
stratégie-métier
savoir-être
être méthodique
être précis
savoir-faire
se référer au plan qu'on a prévu (le plan de l'architecte)
exécuter la tâche méthodiquement et de façon précise
se dire qu'il faut parfois savoir aller lentement pour atteindre rapidement son but
savoir prendre son temps quand c'est nécessaire
se parler de ce qu'on est en train de faire
ce qui permet de rester concentré sur ce que l'on fait
aide du tuteur
aider à verbaliser les étapes de la mise en oeuvre de la tâche (faire métacogitier)
proposer des outils pour s'organiser
agenda calendrier
Trello board
affiche avec liste de tâches à accomplir (à cocher une fois la tâche accomplie)
encourager et se montrer présent aux différentes étapes
stratégie-métier
savoir-être
avoir confiance en soi
être discipliné
savoir-faire
se discipliner
se parler dans sa tête de ce qu'on veut faire
se souvenir de ce qu'on a déjà réussi (nos "bons coups")
se voir en train de réussir
aide du tuteur
encourager
aider à métacogiter
faire parler à voix haute
faire noter des idées/ mots et expliquer à voix haute
aider l'apprenant à passer en revue ses réussites (pas seulement sur le plan scolaire)
faire une liste, si nécessaire
aider l'apprenant à faire des liens entre les stratégies qu'il a utilisées pour réussir (activités hors scolaires, ou dans certaines disciplines) et celles qu'il peut mettre en oeuvre pour progresser dans ses apprentissages
signaler et saluer les progrès réalisés dès qu'il y en a
pour aider à prendre confiance en soi
On contrôle ce qu'on fait parce qu'on comprend ce qu'on est en train de faire