1. objetivo era analizar sistemas escolares de evaluación del desempeño o exhibiciones
2. 1. Introducción. Origen del portafolio digital
3. Jose Lisbinio Cruz Guimaraes
4. josecruz1047@gmail.com
5. 2. Contenidos
   1. Presentación del alumno
      1. l portafolio muestra el trabajo del estudiante y se centra en su aprendizaje
   2. Objetivos formativos
      1. Los productos que contiene el portafolio no son pequeñas islas en la vida del estudiante
   3. Plan de competencias
      1. la materialización de los objetivos formativos en una serie de destrezas que ayudarán a su consecución.
   4. Catálogo de productos
      1. Se trata de un listado de todos los productos que componen el portafolio, organizados cronológicamente,
   5. índice de productos por competencia desarrollada
      1. Este índice ayuda a conocer cómo los productos se relacionan con cada una de las destrezas que debe desarrollar el alumno y hasta qué punto se ha puesto en práctica cada una de ellas
   6. Productos.
      1. Con independencia de cómo se acceda a los productos
6. 3. Secuencia de trabajo
   1. 1. El profesor presenta al estudiante el catálogo de productos que pueden conformar el portafolio.
   2. 2. El estudiante, a la vista del catálogo de productos, negocia con el profesor qué productos compondrán su portafolio.
   3. 3. A continuación, el estudiante establece los plazos de entrega y asume el compromiso que supone entregarlos en el periodo de tiempo establecido.
   4. 4. Se inicia, entonces, el periodo de realización del producto, durante el cual el alumno cuenta con el asesoramiento del profesor.
   5. 5. Cuando el producto se considera cerrado, puede incorporarse al portafolio
7. 4. Herramientas para el desarrollo de un portafolio digital
   1. Programas de edición en lenguaje HTML (Dreamweaver y Frontpage son dos de los más conocidos).
   2. Programas de edición de weblogs («blogs» o, traducidas al español, «bitácoras
8. 5. Apunte histórico de las bitácoras o blogs y características principales
   1. Son gratuitas (algunas ni siquiera obligan al dueño ofrecer banners de terceros en sus páginas
   2. Son sencillas de crear y se puede cambiar el diseño sencillamente, sin conocimientos de CÓdigO HTML.
   3. Existe un archivo donde se guardan los textos por fechas y temas lo que permite a los visitantes acceder rápidamente a los contenidos que le interesan.
   4. Permiten conectar con una inmensa cantidad de personas en cualquier momento y lugar
9. 6. Una experiencia con el uso de bitácoras en clase
   1. permiten interactuar con otras personas ajenas a la clase
   2. aumenta su motivación al recibir mensajes espontáneos (un ejemplo real: «escribes muy bien ¿seguro que eres americana?»), ver que pueden intervenir con suficiencia en cualquier conversación informal de españoles también aumenta su confianza;
   3. se produce un efecto de «amigabilidad» hacia las nuevas tecnologías al verse capacitados para manejarse con ellas con completa autonomía.
10. 7. El portafolio digital y la Sociedad de la Información
    1. El uso de la tecnología es uno de los grandes retos que tenemos como educadores actualmente, pero ¿para qué usarla?, ¿realmente las clases mejoran?, ¿resuelven problemas o solo nos proporciona más preocupaciones? Lo importante es tener claro que los nuevos medios traen consigo nuevas formas de entender el proceso educativo.
11. 8. La acogida de la experiencia por los alumnos
    1. Aunque mis artículos no son muy largos etc. siempre siento como participo mucho durante clase.
    2. Pienso que [las bitácoras] tienen un contenido muy importante y no quiero que solo porque están mal escritos personas no lo tomen en serio.
    3. Pero la verdad es que en mis cursos no acostumbraban dar tanta liberta de expresión a los estudiantes.
    4. Yo pienso que he tenido problemas cambiando al estilo de aprender en tu clase, que es más centrada en el estudiante que el profesor.
    5. La estructura abierta de la clase tiene mucho que ver con su éxito.
    6. Antes no sabía que era tan fácil montar una página en la red — es una habilidad que resultará muy importante en el futuro.
    7. El ritmo con el que hemos ido analizando todo —la prensa, la política, e incluso la manera prolongada de despedirse ha sido muy adecuado (creo yo).
12. 9. Conclusiones
13. En la elaboración del portafolio digital el estudiante no está solo, ni debe estarlo
14. el índice de satisfacción de los estudiantes prueba que el portafolio digital diseñado sobre bitácoras es una buena herramienta para la clase de español (y pensamos que para las lenguas extranjeras en general), ya que aumenta las posibilidades de comunicación, su conciencia del proceso educativo y su protagonismo en el mismo