Cómo entendemos el arte - Introducción

Alumno: Jaime Soriano
Problemáticas contemporáneas en la educación
7 de Julio 2011
Profesora: Dra. Rosa Ma. torres
Introducción
1. Tesis Fundamental
  1. Las personas responden de forma distinta ante cuadros
  2. Los entienden de diversa forma
  3. Tienen distintas expectativas sobre cómo debe ser una pintura en gral.
  4. que tipo de cualidades se pueden encontrar en ella
  5. y como se puede juzgar
  6. Estas expectativas afectan a la reacción de las personas
  7. Estos supuestos sin implícitos
    1. No se piensa en ellos deliberadamente
  8. El libro intenta hacerlos explícitos
  9. Su conocimiento puede ayudar a comprender que qué piensan las personas cuando habían de arte
  10. Se conocen bien a las personas cuando se conoce lo que dan por supuesto
2. Secuencia Evolutiva
  1. Las formas de apreciación adoptan un determinado orden
  2. Los niños empiezan con una comprensión básica prácticamente idéntica
  3. Al crecer re estructuran esa comprensión de forma muy similar
  4. El resultado es una secuencia común de desarrollo
    1. Se construye sobre una serie de intuiciones acerca del arte
  5. Cada paso supone un avance
  6. El punto final depende de los tipos de arte
    1. y el grado de estímulo que sientan para reflexionar sobre ellos.
  7. esta secuencia significa una explicación evolutiva de la experiencia estética
  8. El propósito del libro es formular esta explicación
  9. Es un ensayo sobre psicología evolutiva cognitiva
  10. Teorías del desarrollo cognitivo
    1. Piaget, 1970
      1. estudio el desarrollo e nuestra comprensión de la ciencia y de la lógica
    2. Kohlberg, 1981
      1. analizó el desarrollo de nuestra comprensión moral
    3. Fowler, 1981
      1. teorías evolutivas cognitivas del pensamiento religioso
    4. Broughton, 1980
      1. del pensamiento epistemológico
    5. Selman, 1980
      1. de la perspectiva social
    6. Loevinger, 1978
      1. del desarrollo del ego
La teoría evolutiva cognitiva
1. ¿Que es?
  1. Algunas observaciones:
    1. alcanzamos las comprensiones complejas mediante una serie de pasos
    2. Exige ciertas habilidades complejas
    3. debemos separar las influencias subjetivas y objetivas
    4. no nacemos con esas habilidades
      1. se adquieren de forma gradual
    5. la secuencia no es arbitraria
    6. se identifican los pasos y la secuencia
    7. traza el crecimiento de nuestras construcciones
      1. a medida de la compresión gradual de un área de cognición
2. fases de la comprensión estética
  1. las fases son grupos de ideas y no propiedades de las personas
  2. un grupo es una estructura de supuestos
    1. interna o lógicamente relacionados
  3. una fase describe un conjunto de ideas
  4. se emplean esas ideas para entender las pinturas
  5. las personas no son fases
  6. ni las fases son etiquetas que clasifiquen a las personas
  7. se utilizan las fases para entender la comprensión que las personas tienen de la pintura
  8. las fases son dispositivos analíticos
    1. ayudan a comprender nos a nosotros mismos y a los demás
  9. secuencia de fases
    1. una historia en la que se elimina la individualidad
    2. no cuentan los nombres propios
    3. solo se dice la verdad genérica (Haabermas, 1971. pac. 11)
    4. se basa en datos (entrevistas)
      1. no es una análisis estadístico de los datos
      2. es una abstracción racional de éste
    5. esta historia no describe a la persona
Los supuestos sobre el arte
1. escuela expresionista
  1. Collingwood. 1958
  2. Langer, 1953
  3. Dewey. 1934
  4. Danto, 1981
2. Idea Uno
  1. el arte no es una simple serie de objetos bonitos
  2. es una forma que tenemos de expresar nuestra vida interior
    1. no nos es evidente
    2. ni cuenta con su propia interpretación
    3. debemos darle algunas formas más perceptibles
3. Idea Dos
  1. Lo que el arte expresa es más de lo que una persona tiene en la mente en un momento
  2. Lo que el arte nos permite comprender no s necesariamente lo que el artista pretendía comunicar conscientemente.
  3. El arte permite diversas capas de interpretación
  4. puede revelar aspectos de sus creadores que ellos mismos no eran conscientes.
4. Idea Tres
  1. Los juicios sobre el arte pueden ser objetivos
    1. aunque el arte ex´resa nuestras necesidades y emociones
    2. las interpretaciones pueden ser mas o menos razonables
    3. y los juicios más o menos defendibles
  2. Las fases son niveles de capacidad
    1. de hacer interpretaciones y juicios razonables
Organización del libro
1. temas y fases
2. MATRIZ
  1. el tema
  2. la expresión emocional
  3. el medio, la forma y el estilo
  4. La naturaleza del juicio
3. Criterios
  1. abarcan razonablemente bien la mayoría de los intereses
  2. son coherentes con las fases del desarrollo
Metodología
1. Se basa en entrevistas
  1. 300 entrevistas
  2. en 10 años
2. CUADROS
  1. Picasso: Guernica, 1936
  2. Picasso: Cabeza de mujer llorando con manos
  3. Goya: Lo mismo
  4. Renoir: Muchacha con perro
  5. Albrigth: Al mundo llegó un espíritu llamado Ida, 1930
  6. Klee: Cabeza de hombre, 1922
  7. Chagal: El gran circo, 1927
  8. Bellows: Dempsey y Firpo, 1924
3. PERSONAS
  1. Desde niños de preescolar
  2. hasta catedráticos de arte
4. OBJETIVO
  1. Comprender qué pensaba la gente de los cuadros
5. PREGUNTAS ESTANDAR
  1. Describame este cuadro
  2. ¿De que trata? ¿Es un buen tema para ubn cuadro?
  3. ¿Que sentimientos observa en el cuadro?
  4. ¿Y los colores? ¿Son unos buenos colores?
  5. ¿Y la forma (cosas que se repiten)? ¿Y la textura?
  6. ¿Es un cuadro que fue dificil de ´pintar? ¿Qué sería lo dificil?
  7. ¿Es un buen cuadro? ¿Por que?