1. Enfoques lingüistico-gramaticales Enfoques Audiolinguales Enfoque Nocional-Funcional
  2. CRITERIOS DIDÁCTICO-METODOÓGICOS
    1. Centralidad del estudiante
      1. Los conocimientos, motivaciones y niveles de desempeño de cada estudiante se toman como base del proceso
      2. Privilegio de la auto y co-evaluación por ser formas de validar la comunicación
    2. Uso de contextos significativos como eje articulador
      1. El punto de partida y de llegada son situaciones o escenarios que toman significados por ser reales o partir de motivaciones intrínsecas
    3. Trabajo por secuencias didácticas integradoras
      1. Cada eje articulador genera una secuencia de estrategias de enseñanza-aprendizaje en todas las habilidades que se puedan ver implicadas.
      2. Cada habilidad tiene un protocolo de trabajo que obedece a la relación entre naturaleza del proceso de aprendizaje y la naturaleza del proceso comunicativo.
    4. Uso de estrategias metodológicas que privilegian lo "real"
      1. Uso privilegiado de "textos reales" es decir, que se encuentran y desarrollan de la misma forma en la vida real o en el áula.
      2. Uso privilegiado de estrategias colaborativas que patrocinan el uso cotidiano e intencional de la segunda lengua en el áula.
      3. Uso privilegiado de estrategias de aprendizaje que implican asumir un rol dentro de una situación de comunicación
  3. MARCO COMÚN DE REFERENCIA EUROPEO
  4. CRITERIOS PEDAGÓGICO-CURRICULARES
    1. Meta del proceso: Desarrollar habilidades comunicativas
      1. Definición de ejes curriculares a partir de habilidades comunicativas
      2. Diseño de metas de aprendizaje en función de contextos de comunicación: situaciones o tipologías de comprensión y producción
      3. Secuenciación de Metas y Contenidos de Aprendizaje en función de Desarrollo (Cognitivo, Comunitativo y Afectivo)
    2. Contenidos de Aprendizaje Instrumentales
      1. Los contenidos de cada habilidad enriquecen la capacidad de interactuar en una situación o un escenario
      2. Vocabulario organizado contextualmente
      3. Estrategias de comprensión y producción oral y escrita
      4. Gramática organizada funcionalmente
    3. Procesos evaluativos de naturaleza cualitativa
      1. Rubrics por habilidad a partir de criterios de evaluación