1. Se clasifican en
    1. PSICOLOGÍA HUMANISTA
      1. Surgió
        1. Se centra en la autorrealización y expansión del individuo, negándole todo espacio a la “infelicidad normal” que tanto pregonaba el psicoanálisis. El principal objetivo de este enfoque es el desarrollo del ser humano, de su potencial; cambiando el concepto de ser humano sano que se considera al tener unas condiciones externas como familia, casa, trabajo, ente otros, a definir el ser humano sano como el que se considera satisfecho consigo mismo y con la vida, que es feliz.
          1. Autores
          2. Abraham Maslow (1908-1970)
          3. Postuló un marco teórico motivacional: jerarquía de necesidades, que iba desde los niveles biológicos primitivos hasta el proceso de crecimiento personal, denominado autorrealización, al satisfacer de manera progresiva cada una de las necesidades humanas.
          4. Jerarquía de las necesidades
          5. Necesidades fisiológicas: son de origen biológico y están orientadas hacia la supervivencia del hombre.
          6. Necesidades de seguridad: cuando las necesidades fisiológicas están en su gran parte satisfechas, surge un segundo escalón de necesidades orientadas hacia la seguridad personal, el orden, la estabilidad y la protección.
          7. Necesidades de amor, afecto y pertenencia: cuando las necesidades de seguridad y de bienestar fisiológico están medianamente satisfechas
          8. Necesidades de estima: cuando las tres primeras clases de necesidades están medianamente satisfechas, surgen las llamadas necesidades de estima orientadas hacia la autoestima, el reconocimiento hacia la persona, el logro particular y el respeto hacia los demás; al satisfacer estas necesidades, las personas se sienten seguras de sí misma y valiosas dentro de una sociedad; cuando estas necesidades no son satisfechas, las personas se sienten inferiores y sin valor.
          9. Necesidades de auto-realización: son las más elevadas y se hallan en la cima de la jerarquía; Maslow describe la auto-realización como la necesidad de una persona para ser y hacer lo que la persona nació para hacer.
          10. Necesidades estéticas: ciertos grupos de personas en diferentes culturas parecen estar motivadas por la necesidad de belleza exterior y de experiencias estéticas gratificantes.
          11. Necesidades cognitivas: asociadas al deseo de conocer que tiene la gran mayoría de las personas, como resolver misterios, ser curioso e investigar actividades diversas.
          12. Necesidades de auto-trascendencia: se promueve una causa más allá de sí mismo, fuera de los límites del yo; esto puede implicar el servicio hacia otras personas o grupos, la devoción a un ideal o a una causa, etc.
          13. Gordon Allport (1897- 1967)
          14. Define que la personalidad está compuesta por rasgos únicos y fundamentales en cada persona, como fuente de motivación y tienen autonomía funcional; por tanto no tienen conexión con necesidades bilógicas. Clasificó los rasgos en cardinales, centrales y secundarios.
          15. Rasgos cardinales: Considerados como los que “definen” la vida de algunas personas, que son el motor para alcanzar éxito, fortuna, etc.
          16. Rasgos centrales: son los considerados más apegados, dependientes del propio YO, el eje de la personalidad.
          17. Rasgos secundarios: se caracterizan por no ser tan evidentes,marcan, las actitudes de las personas ante ciertas circunstancias o situaciones.
          18. Carl Rogers (1902-1987)
          19. Planteaba ideas fenomenológicas de la personalidad; donde una vez que se conozca y se acepte el yo, la persona queda libre de tensiones y ansiedades internas.
          20. Terapia centrada en el cliente (1951)
          21. Consideró que sí el ser humano recibía apoyo emocional y libertad en su proceso de crecimiento, lograría desarrollarse en forma plena, siendo capaz de resolver sus problemas y direccionar su propia vida sin la dirección y críticas de los demás; puesto que consideraba que cada persona tiene dos YO, uno real (el YO que percibimos ser) y un YO imaginario (el YO que queremos ser).
          22. Erich Fromm (1900 - 1980)
          23. Enfocó su trabajo en esclarecer las necesidades verdaderamente humanas, siendo la satisfacción de estas la clave para el bienestar de las personas y para el logro de su pleno desarrollo. Y por otra parte a explicar cómo las economías de consumo convertían a los individuos en autómatas, en seres totalmente alienados, orientados al consumo de bienes y servicios que en su mayoría poco tienen que ver con la satisfacción de las verdaderas necesidades humanas.
          24. Necesidades verdaderamente humanas
          25. Relación: la capacidad de relacionarse con otras personas y amar de manera productiva no es innata o instintiva en los seres humanos.
          26. Trascendencia: los seres humanos necesitan elevarse por encima del carácter animal accidental o pasivo de su existencia volviéndose creadores activos.
          27. Arraigo: se refiere a la necesidad de sentir que pertenecemos.
          28. Sentido de identidad: los seres humanos necesitan percatarse de sí mismos como individuos únicos.
          29. La necesidad de una estructura que oriente o vincule: cada ser humano necesita un marco de referencia estable y consciente con el que pueda organizar percepciones y dar sentido al ambiente.
          30. Objeto de estudio
          31. Centran su estudio básicamente en lo humano, teniendo en cuenta las potencialidades y necesidades humanas, dejando de lado el concepto de lo anormal, lo patológico, para dar paso a la autonomía, autorrealización, a partir de las necesidades humanas satisfechas, producto de un ser humano bondadoso por naturaleza.
          32. Terapía Humanista
          33. Función
          34. Facilitar al cliente el mejor conocimiento de la realidad y de su propia persona, de su sí mismo y de todas sus potencialidades, las cuales son la clave para enfrentar las vicisitudes de la vida y para romper con los complejos y cadenas que lo atan y restringen.
          35. Mejorar las posibilidades de satisfacción de las necesidades humanas insatisfechas y que desde esta perspectiva obstruyen el bienestar del sujeto
          36. Herramientas psicológicas
          37. Terapia Centrada en el Cliente: Resaltar el valor de la persona en el proceso terapéutico, como actor principal de su proceso de trasformación y superación personal; donde el terapeuta debe demostrar comprensión ante los pensamientos, sentimientos y significados expresados por este, en búsqueda de que pueda asumir y desarrollar su propia vida.
          38. Logoterapia: Fundada y desarrollada por Víktor Frankl, pretendiendo demostrar que el paciente es capaz de cambiar el curso de la terapia, donde lo social y lo psicológico no le restan importancia a la autonomía y toma de decisiones. Para ello es importante la voluntad.
    2. PSICOLOGÍA COGNITIVA
      1. Surgió
        1. Comenzó a utilizarse el termino a partir de la publicación del libro Cognitive Psychology, por Ulric Neisser, en 1967. Sin embargo, su función enpezo desde 1970. Se encarga del estudio de la cognición, es decir, de los procesos mentales implicados en el conocimiento.
          1. Autores
          2. Jean Piaget (1896-1980)
          3. Fue un epistemólogo, psicólogo y biólogo suizo, considerado como el padre la epistemología genética, famoso por sus aportes al estudio de la infancia y por su teoría constructivista del desarrollo de la inteligencia. Aportó en el desarrollo del niño y la maduración, estudiar el desarrollo lingüístico y la inteligencia a partir de las etapas.
          4. Lev Vygotsky (1896-1934)
          5. Fue un psicólogo ruso de origen judío, uno de los más destacados teóricos de la psicología del desarrollo, fundador de la psicología histórico-cultural. Aportó que la inteligencia y pensamiento se crean a través de la interacción social y la cultura. Pues la sociedad es una pieza clave dentro del aprendizaje y creación de nuevos conceptos.
          6. Jerome Bruner (1915)
          7. Fue un Psicólogo y pedagogo. Fundó el centro de estudios cognitivos de la universidad de Harvard e impulso la psicología cognitiva, su aporte se parece al de Piaget ya que observa la maduración y el medio en cómo influye en el desarrollo intelectual, aparte de estos aportes resalta la importancia de los profesores y el medio de enseñanza.
          8. David Ausubel (1918- 2008)
          9. Psicólogo y pedagogo estadounidense, una de las personalidades más importantes del constructivismo. Creador del aprendizaje significativo decía que las personas aprendían por descubrimiento cuando agregamos nuevas palabras a nuestro léxico, cuando vemos bailar, cuando escuchamos música, cuando manejamos un computador.
          10. Robert M.Gagnè (1916-2002)
          11. Fue un psicólogo y pedagogo estadounidense. Fue investigador en la Fuerza Aérea de Estados Unidos. La mayor contribución a su teoría del aprendizaje inteligencias, desarrollada fundamentalmente en su libro de 1965 The Conditions of Learning. Gagné sostiene la existencia de distintos tipos o niveles de aprendizaje, y afirma que cada uno de ellos requiere un tipo diferente de instrucción.
          12. Donald Broadbent (1926-1993)
          13. Fue un importante psicólogo experimental inglés. Aportó, que todos los aspectos de la cognición se relacionan atención, percepción, memoria y cognición es un sistema de procesamiento de la información
          14. Objeto de estudio
          15. Estudia la cognición humana. Defiende que entre el estímulo y la respuesta operan procesos que recogen y actúan sobre los estímulos dando origen luego a la respuesta, que no necesariamente es la misma en todos los organismos y menos en los seres humanos. Esos procesos son justamente los procesos cognitivos o procesos mentales humanos.
          16. Terapía cognitiva
          17. Provee al paciente algún grado de educación. Los pacientes no sólo se sienten bien como resultado de una sesión de terapia cognitiva, también aprenden algo útil, y luego lo practican como tarea entre sesiones. El paciente recuerda los nuevos conceptos y habilidades adquiridos en la terapia y esto le permite maximizar sus chances de mantener los logros terapéuticos en el largo plazo.
    3. PSICOLOGÍA SISTEMICA
      1. Surgió
        1. Se conoce mejor con el nombre de “terapia familiar sistémica”, gracias a que su evolución ha tenido lugar, básicamente, en el campo de la terapia con familias, desde el comienzo, con un miembro esquizofrénico; su trabajo ha consistido en una gran cantidad de interesantes investigaciones y en el desarrollo de novedosas y poderosas técnicas de intervención con éstas. (Garibay, 2013). La razón de ser de la ciencia es descubrir los principios y propiedades que regulan el funcionamiento del universo, y por ende los principios y propiedades de los sistemas en función de la comprensión e intervención de los sistemas sociales, en particular el sistema familiar.
          1. Postulados
          2. Sistema
          3. Es una entidad cuya existencia y funciones se mantienen integradas por la interacción de sus partes.
          4. Sistema abierto o vivo: Es aquel que establece un intercambio con su medio circundante, e importa y exporta materia, energía e información.
          5. Suprasistema o macrosistema
          6. Es el medio o entorno en el que se ubica un sistema; que en el caso de la familia viene a ser la familia extensa, los vecinos, los amigos, amigos y la comunidad en general con todas sus configuraciones.
          7. Subsistemas
          8. Son los componentes del sistema; para el caso de la familia serían los miembros de dicha familia.
          9. Totalidad
          10. El hecho de que el todo es más que la suma de las partes resume la idea de totalidad. Los elementos de un sistema sólo podrían comprenderse como funciones del mismo. Cada elemento influirá en los demás y sería influido por ellas y por el sistema mismo.
          11. Retroalimentación
          12. Se refiere a la capacidad de los sistemas de recoger la información de su actuación en la medida que esta está ocurriendo y en función de esa información movilizar procesos de ajuste.
          13. Funciones
          14. Función homeostática: Está dirigida a la protección de la estabilidad del sistema.
          15. Función morfogenéticas: Conduce al crecimiento del sistema.
          16. Se divide en
          17. Retroalimentación negativa: Datos que puede recoger el sistema a través de sus dispositivos de entrada de información, órganos de los sentidos en el caso del cuerpo humano, seguidos de acciones correctivas para mantener el estado inicial.
          18. Retroalimentación positiva: Se refiere a la recolección de datos de la acción del sistema de los cuales derivan ajustes que posibilitan transformación del sistema en busca de adaptación.
          19. Homeostasis
          20. Es la capacidad de un sistema para autorregularse en procura de mantener constantes sus cualidades y propiedades, mientras mantiene intercambios con otros sistemas.
          21. Circularidad o causalidad circular
          22. Se refiere a que los elementos del sistema se influyen mutuamente, no de manera lineal. El cambio en un elemento del sistema genera repercusiones en otros varios elementos y a su vez cambios en diferentes elementos del sistema confluyen en la respuesta específica de uno de los elementos.
          23. Equifinalidad Vs Equicausalidad
          24. Equifinalidad Vs Equicausalidad
          25. Objeto de estudio
          26. En la psicología sistémica son los fenómenos de relación y comunicación en cualquier grupo que interactúe, entendido como un sistema.
          27. El objeto de la terapia familiar sistémica sería la creación de técnicas para la provocación de cambios o, en otras palabras, intentar cambiar los sistemas reguladores disfuncionales.
  2. Presentado por: Angie Stefhania Segura Lozano.
  3. Referencia bibliográfica: Vital, A., Moreno, D., Hernández, D. & Bustos, J. (2016) Enfoques contemporáneos de la psicología. Recuperado de http://hdl.handle.net/10596/9669