FACTORES SISTÉMICOS ASOCIADOS A LA EXPERIENCIA ESCOLAR DE ADOLESCENTES CON ALTO POTENCIAL INTELECTUAL

Estudio de enfoque mixto, comparativo, se evaluó la influencia de factores sistémicos internos y externos en alumnos con alto potencial intelectual que acuden a un centro educativo extracurricular (CEE).
1. El problema ahora es que los niños no suelen terminar sus estudios pese a la ayuda brindada.
  1. Surge la importancia de evaluar los factores que influyen en su motivación y permanencia de sus estudios.
    1. Inteligencia emocional y alta capacidad intelectual.
      1. La inteligencia emocional (I.E.) es definida como el conjunto de habilidades emocionales, personales e interpersonales que promueven el bienestar (BarOn, 2009) e influyen en la habilidad para afrontar las demandas y presiones del entorno y tener éxito en la vida.
      2. Desde un paradigma cognitivo de la educación, en tanto que la asimilación emocional favorece la mejora del razonamiento propio de la I. E.
      3. Tiene un efecto indirecto en el rendimiento académico
      4. el niño asume una capacidad perfeccionista que lo conlleva a un estres por las expectativas que depositan en ellos.
    2. Resiliencia en adolescentes sobresalientes
      1. La resiliencia es un conjunto de factores que favorecen el afrontamiento de dificultades en la vida de las personas a través del desarrollo de competencias para hacer frente a las adversidades, superarlas sin sufrir daños permanentes (Peralta, Ramírez y Castaño, 2011) y salir innovado por ellas (Ku, 2011)
      2. Factores protectores
      3. Parra un desarrollo resiliente
      4. Las particularidades cognitivo-afectivas,
      5. Un ambiente familiar cálido y sin discordias
      6. padres estimuladores, una estructura familiar sin disfuncionalidades y factores socioculturales como el sistema educativo
    3. Sistema familiar con hijos con alto potencial intelectual
      1. El contexto familiar influye significativamente en el desarrollo de los niños con alta capacidad intelectual.
      2. Identificar el potencial de un hijo conlleva a sentimientos contradictorios
      3. Placer/orgullo frente al temor de no estar capacitados para su orientación.
      4. Algunos padres se ajustan a la situación otros quedan en el plan preestablecido desmejorando la situción del hijo.
      5. El impacto positivo que tienen en los estudiantes con alto potencial intelectual las pautas de interacción y el apoyo familiar ha sido reportado en diversas investigaciones
    4. Enfoque estructural sistémico
      1. Desde un enfoque sistémico, la familia es de suma importancia, ya que su organización, comunicación y tipo de relaciones influyen en el papel que toma cada uno de los miembros.
      2. En una familia hay dos sistemas de coacción que hacen que se mantenga a sí misma: las reglas que gobiernan su organización, tales como la jerarquía y la complementariedad de funciones, y las expectativas que tienen entre sí sus miembros.
      3. En caso contrario, patrones disfuncionales pueden emerger a partir de diferentes modelos de familia
      4. Modelo hiperprotector
      5. Modelo democrático-permisivos
      6. Modelo sacrificante
      7. Modelo delegante
      8. Modelo autoritario
    5. Sistema escolar y alto potencial intelectual
      1. Las escuelas inclusivas, que atiendan la diversidad con programas especializados, mejoran los logros educativos de los alumnos con alto potencial intelectual (Pérez et al., 2008; sep, 2010a, 2010b) al prestar una atención educativa que favorece su máximo desarrollo posible.
      2. Es importante adecuar el contexto para dar respuestas más ajustadas, de lo contrario, estos alumnos pueden mostrarse desinteresados y aburridos
2. METODO
  1. PARTICIPANTES
    1. INSTRUMENTOS Y TECNICAS DE RECOLECCIÓN
      1. PROCEDIMIENTO
      2. RESULTADOS
Enfoque mixto comparativo,
La muestra quedó conformada por 40 alumnos del cee que se encontraban cursando el segundo año de secundaria.
Escala de Resiliencia para Adolescentes (READ). Su finalidad es medir la resiliencia en adolescentes de 13 a 20 años.
1. Inventario BarOn ICE: NA. Cuestionario que mide un conjunto de habilidades no cognitivas, competencias y destrezas
2. Entrevista semiestructurada. Se creó para este estudio con el objetivo de recolectar información relevante acerca de la familia e identificar aspectos significativos de su organización.
3. Genograma. Es una representación gráfica en forma de árbol genealógico que incluye información sobre la estructura familiar, los datos demográficos de los miembros y el tipo de las relaciones.
Fue aprobado por la directora de la Institución, cuenta con consentimiento informado de los padres, base de datos de los estudiantes remitidos a psicologia como criticos.
1. Asignación aleatoria simple se conformó la muestra de estudiantes estables y críticos
2. De manera individual, inicialmente se administraban los instrumentos de evaluación y posteriormente se realizaba la entrevista diseñada estratégicamente para identificar su organización y funcionamiento familiar.
3. Para analizar los datos de las escalas se utilizó el programa ibm spss Statistics 23.0
4. Se llevaron a cabo análisis de frecuencia, descriptivos, correlación y comparación de medias entre grupos.
5. Se realiza el genograma y se evalua la estructura familiar y el impacto que tiene la variable en el estudio
Los análisis estadísticos de las pruebas aplicadas indicaron que existe una fuerte correlación positiva entre los puntajes totales de resiliencia e inteligencia emocional
1. Con la prueba Mann-Whitney-Wilcoxon se encontró que los alumnos estables (ae) son más resilientes que los críticos (ac)
2. En la comparación de medias de las preguntas-escala incluidas en la entrevista semiestructurada ninguna fue estadísticamente significativa. No obstante, la tendencia indica que los alumnos críticos se autorreportan como más estresados.
Análisis cualitativo, se encontró que los alumnos estables y los críticos muestran diferencias particulares en su estructura familiar y en la experiencia que viven dentro del centro educativo extracurricular,
1. Representa una buena estructura familiar, típica de los ae. La familia está compuesta por cinco miembros (padre, madre, hija mayor, hija intermedia [ae cee] e hija menor).
2. Se puede observar que existe una relación fuerte entre todos los miembros de la familia
3. En cuanto a las jerarquías, ambos padres autorizan los permisos en casa.
4. los modelos principales del grupo ae –funcional e hiperprotector tienen en común la atención de los padres en la vida del estudiante.
Conlleva a una mayor probabilidad de éxito frente a los diferentes retos académicos y psicosociales al confrontarse consigo mismo para entender su potencial y capacidades para fortalecerse, aprender y responder de la mejor manera