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définitions
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intentions d'origine
- Le travail d’individualisation produit
un effet sur la constitution d’un parcours
et vise l’adaptation de la formation
en fonction de ce que sait déjà l’apprenant.
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synonymes
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personnalisation
- «doit permettre à l’enfant de travailler en fonction
de ce qui lui est propre, de ses intérêts, de ses besoins
en faisant de lui l’acteur principal de son éducation.»
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met en avant les caractéristiques propres d'une personne
- la situation familiale;
- l’état de santé;
- l’âge;
- le handicap;
- le niveau d’aisance dans l’expression (écrite ou orale);
- le fait que l’entrée en formation soit volontaire ou imposée ;
- les préférences cognitives;
- individualisation/personnalisation
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intention d'origine
- Le travail d’individualisation produit un effet sur la constitution d’un parcours
et vise l’adaptation de la formation en fonction de ce que sait déjà l’apprenant.
- relève du tutorat
- démarche dont la finalité est de favoriser à la fois
l'autonomisation dans les apprentissages
et l'intégration dans la société - A. JEZEGOU
- acte du formateur qui adapte sa pratique
aux caractéristiques des individus auquels il s'adresse
- «la mise en place d’un travail individuel»
- travail individuel qui peut être proposé à plusieurs apprenants
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en FOAD :
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une formation sur mesure. L’individualisation désigne la possibilité
pour des apprenants, à partir d’un dispositif de positionnement à l’entrée,
d’effectuer des parcours d’apprentissage différents selon leurs besoins
et leurs objectifs personnels.
- relève de la scénarisation
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pour eduter
- Une formation qui reconnaît et prend en compte la singularité du sujet, ses besoins, son parcours, son
expérience, ses acquis, ses contraintes, ses ressources, ses capacités d’autodirection, ses stratégies ;
- Une formation qui prend en compte la dimension sociale des apprentissages dans une perspective autonomisante
et de construction identitaire.
- Une formation co-construite, négociée entre les parties prenantes qui concrétise l’interaction entre un
projet de formation institué et des projets de formation individuels qui a un impact sur le rôle des acteurs et sur
l’organisation, qui est régulée et évolue au cours du temps.
- permettre des choix à l'apprenant
valider des acquis
combler des lacunes
gérer l'hétérogénéité
proposer un suivi personnel
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mise en application
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3 niveaux
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individualisation des objectifs
- pour s'adapter à la diversité des besoins
- pour s'adapter à la diversité des demandes
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variables
- sujet et discipines étudiés
- niveaux, complexité des difficultés
- = individualisation des parcours de formation
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individualisation des moyens (scénarios)
- pour s'adapter aux contraintes des individus
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variables :
- lieux
- présentiel
- à distance
- durées
- rythmes
- supports
- utilisation de différents médias
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individualisation des méthodes
- pour s'adapter à la variabilité des stratégies individuelles d'apprentissage
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variables
- différenciation
- analyser et ajuster sa pratique de même
que l’environnement d’apprentissage
de façon à tenir compte des préalables
et caractéristiques
d’un ou de plusieurs élèves
au regard d’un objet d’apprentissage particulier.
- alternance
- production des savoirs
- échange des savoirs
- travail en mode projet - travail collaboratif
- individualisation des situations d'apprentissage
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webographie
- individualisation, différenciation, personnalisation :
de l'exploration d'un champs sémantique
aux paradoxes de la formation
P. MERIEUX
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typologie - Bruno SCHRYVE
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axe des situations d'apprentissage
- gestion individualisée des formations --> méthodes pédagogiques
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axe des contenus
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différentiation des objectifs en fonction
- des publics
- des demandes institutionnelles
- des pre-requis
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axe des parcours
- organisation de la formation
- articulation des modules de formations
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verticalement : les théories de références mobilisées par les pratiques d'individualisation
horizontalement : les champs d'application de ces notions
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humanisme
- Frerriere et Claparède
- centrée sur l'apprenant : s'adapter à l'enfant et LA priorité
- la forme privilégiée d'individualisation est la personnalisation
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psychosociologie
- Lewin et Rogers
- centrée sur la relation pédagogique
- considère le groupe comme essentiel
- la forme privilégié d'individualisation est le tutorat
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béhaviorisme
- Skinner
- repose sur le couple stimulus/réponse
- couple qui permet une instrumentalisation
systématique de l'individualisation
- l'individualisation n'est du tout liée
à un processus d'autonomisation
- pédagogie de type transmissif
- théorie très opérationnalisable
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psychologie différentielle
- Witkin, Huteau, La Garanderie
- les différences inter-individuelles entre apprenants
sont incompatibles avec des formes d'enseignements
s'adressant à un ensemble d'individus
supposés artificiellements indifférenciés
- individualisation n'est pas nécessairement
synonyme de l'amélioration de l'efficacité
technique d'une formation --> cas de l'enseignement techno
dans lequel on a souvent externalisé l'individualisation
par le compagnonnage ou les stages en entreprises
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taxonomie
- l'individualisation est liée à une progression rigoureuse modulée par le facteur temps
- les rythmes d'apprentissages sont adaptés aux rythmes de progression des apprenants
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connstructivisme
- Piaget
- pédagogie qui récuse le transmissif
- chacun construit ses propres connaissances
- vertues des interactions sociales, du travail collaboratif
- différentes approches
- situation problème
- Pour résoudre le problème posé, la seule issue possible est l’acquisition de l’apprentissage visé.
- nécessité de contextualiser le problème dans une situation qui lui donne tout son sens et sa réalité.
- toute la séance est consacrée à la recherche de solutions au problème posé
- l’exploitation de la situation favorise la différenciation
car chacun travaille selon ses compétences, ses acquis,
son rythme, son profil pédagogique.
- peut aider à passer d’une conception linéaire de l’apprentissage
à une conception en spirale (ou intégratrice),
plus adaptée à la construction de compétences,
de savoirs opérationnels ou utilisables
- webographie
- Pédagogie de la situation problème
- situations problèmes - F. MULLERS
- pédagogie du projet
- outils d'éducabilité cognitive
- EAO
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pourquoi individualiser ?
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contexte
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en dehors du cadre formel, l'apprenant se forme au gré de ses besoins
- on passe d'une logique du push à une logique de pull
- formation juste à temps
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de plus en plus d'hétérogénéité dans la population des apprenants
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compétences
- savoirs théoriques (savoir comprendre, savoir interpréter),
- savoirs procéduraux (savoir comment procéder),
- savoir-faire procéduraux (savoir procéder, savoir opérer),
- savoir-faire expérientiels (savoir y faire, savoir se conduire),
- savoir-faire sociaux (savoir se comporter, savoir se conduire),
- savoir-faire cognitifs (savoir traiter de l'information,
savoir raisonner, savoir nommer ce que l'on fait,
savoir apprendre).
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savoir
- savoir
- autonomie
- de savoir-être
- de savoir-faire
- monté en puissance des TICE
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objectifs poursuivis
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chaque individu est unique
- compétences
- objectifs
- sensibilité
- habitudes de travail
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viser l'autonomie de la personne dans les apprentissages
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suppose une grande souplesse des dispositifs de formation
- OBJECTIFS
- MOYENS
- METHODES
- viser une meilleur intégration dans la société
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que peut-on individualiser ?
- plan de formation
- parcours de formation
- la progression et les ressources formatives
- l'organisation spatio-temporelle
- le développement de l'autonomie