1. Introducción
2. De la crisis al optimismo de los 80.
3. Es una disciplina compleja.
4. Diferentes tradiciones de pensamiento.
5. Teóricas y metodológicas.
6. La personalidad.
7. Momento de eclosión y definición de la disciplina.
8. Se produce su “fundación oficial”.
9. Organización dinámica y única, en constante interacción con el medio.
10. “Acta” fundacional.
11. La psicología de la personalidad.
12. La psicología de la personalidad vive su momento de consolidación y expansión.
13. La psicología clínica.
14. Los grandes modelos factoriales.
15. Por la medición.
16. Programas de trabajo sobre dimensiones específicas de la personalidad
17. Ansiedad.
18. Autoritarismo.
19. Motivación de logro.
20. Se denunciaban la fragilidad y la trivialidad de la investigación.
21. Psicología social, clínica y neoconductismo.
22. Los constructos tradicionales de personalidad.
23. Movimientos sociales y culturales.
24. Del estudio de las diferencias individuales.
25. De la psicología de la personalidad.
26. Estudio de miniconstructos.
27. Planteamiento de Mischel.
28. Atacaba al propio concepto de rasgo.
29. En teorías e investigaciones.
30. Personalidad.
31. El debate se fue disipando.
32. Las variables personales no podían ser ignoradas.
33. Los rasgos resurgen.
34. De cinco factores.
35. Descriptores léxicos converge con el estudio de cuestionarios.
36. Costa y McCrae defendieron.
37. “Genotípica” de los rasgos.
38. Entidades internas, estables, endógenas y determinadas biológicamente.
39. Los estudios de la genética conductual.
40. La heredabilidad consistió en:
41. La personalidad.
42. Variables ambientales.
43. Los rasgos.
44. La genética.
45. La psicobiología.
46. El evolucionismo.
47. Intereses e Investigación de la psicología de la personalidad
48. Handbook, el manual, en sus dos ediciones.
49. 2) conexiones con otros campos.
50. 1) Perspectivas teóricas.
51. 3) áreas fundamentales de investigación.
52. Perspectivas teóricas
53. Se mantiene el psicoanálisis.
54. Postura socialcognitiva-Mischel.
55. Interaccionismo dinámico-Magnusson.
56. Desaparecen:
57. La perspectiva-Cattell.
58. La teoría cognitivo-experiencial- Epstein.
59. Capítulo cognitivomotivacionales y psicoterapia.
60. Personalidad y política, la experiencia privada.
61. Se adiciona:
62. Bandura y su “pensamiento y acción”.
63. Rasgos temperamentales.
64. Modelos circumplejos-la conducta interpersonal.
65. Las narrativas/historias-McAdams.
66. Sección de áreas de investigación:
67. El inconsciente cognitivo.
68. Atribución.
69. Motivación.
70. Emoción.
71. Salud.
72. Nuevas unidades motivacionales
73. Más flexibles y contextualizadas.
74. Alternativa a los “motivos” de la tradición de Murray.
75. Dicha psicología, creció como un área productiva.
76. Respeto y atrajo a diversos investigadores.
77. Una mirada a la investigación reciente
78. Esquema de trabajo de Endler y Speer (1998)
79. a) El contenido.
80. b) Tipo de sujetos participantes en los estudios.
81. c) Fuentes de datos.
82. Europa
83. Rasgos, perspectivas estructurales y psicobiológicas.
84. Estados Unidos
85. Aspectos procesuales y cambiantes.
86. Caracterización de su orientación metodológica.
87. Manipulación de variables.
88. Transversales.
89. Longitudinales.
90. Base de datos PsycINFO.
91. Del capítulo “emoción y motivación”
92. Autoconcepto y autoestima.
93. Metodología
94. Bondades ...y limitaciones
95. Áreas de contenido
96. “Rasgos” y “salud”
97. “Rasgos” y “aspectos psicobiológicos”
98. Tendencias generales identificadas por Endler y Speer previamente.
99. 1) El 39.6% artículos eran sobre rasgos.
100. 2) Desarrollo y validación de escalas.
101. 3) Temas relacionados con la salud
102. 4) Emociones
103. Ascenso del ranking.
104. Aspectos psicobiológicos
105. Problemas de conducta.
106. Inteligencia
107. Descenso del ranking.
108. Diferencias de género.
109. Utilización masiva de muestras de estudiantes.
110. Amplia parte de la investigación en personalidad.
111. Revistas norteamericanas respecto a la muestra universitaria.
112. JP, 60 - 47.8%
113. JRP, 87-69%
114. Se mantiene e incrementa.
115. Fuentes y herramientas de recogida de información.
116. Cuestionarios, 82.45%
117. Pruebas de ejecución, 17.54%
118. Informes de terceros, 5.28%
119. Incorporación de los registros autobiográficos.
120. Recuerdos
121. Narrativas
122. Historias de vida
123. Las revistas norteamericanas tienen mayor proporción de datos de observación que las europeas.
124. Discusión, valoración y prospectiva
125. Genes -Propósitos
126. Campos en expansión:
127. En principales textos y revistas del área.
128. Significados.Cogniciones
129. Patologías-Proyecciones aplicadas
130. Afectos-Motivaciones
131. Incorporando un sistema de 3 niveles de análisis.
132. Los rasgos.
133. Otras variables estudiadas incluyen al neurocitismo.
134. Los recursos “salutogénicos”
135. Revolución y explosión afectiva
136. “Redescubrimiento de la emoción”
137. Cogniciones, competencias racionales.
138. Sentimientos, emociones
139. La visión de Diener llamada hedónica.
140. Presencia y/o ausencia de afecto positivo y negativo.
141. Satisfacción con la vida.
142. Temas “clásicos” como la autoestima.
143. Fue más afín al ambientalismo.
144. La relación entre personalidad y psicopatología:
145. Personalidad se relacionaba con "anormal".
146. Al estudio de trastornos mentales.
147. La distancia entre psicología de la personalidad y trastornos de personalidad.
148. Hoy es un área de trabajo muy activa.
149. Es activa en la actualidad, más que en otros momentos de la historia.
150. Surge ante el aumento de los estudios en personalidad de la División 8 de la APA.
151. Es un área compleja que se mueve en diferenes niveles y ámbitos.
152. Denuncian los excesos en el uso de autoinformes.
153. Craik invocaba un pluralismo metodológico.
154. Futuros posibles
155. No va a poder permanecer ajena a los avances de las neurociencias.
156. Van a seguir proporcionando datos sobre la relación.
157. Cerebro y comportamiento.
158. Va a seguir planteando dilemas e interrogantes.
159. Utilizarán determinaciones genéticas en sus investigaciones.
160. Han mostrado que ambiente, conducta, actividad neural y actividad genética.
161. Recíprocamente.
162. Afecta a la activación y expresión de los genes.
163. Se resaltan las posibilidades de la psicología para enfrentarse a los retos sociales.
164. La importancia que se concede a los aspectos aplicados:
165. Entre primar lo “básico” o primar lo “práctico”.
166. lamentan que el reparto de recursos tienda a favorecer los temas con mayor impacto y urgencia social.
167. Facetas positivas en términos de beneficio social o económico.
168. Para el desarrollo de nuestra disciplina.
169. Tal y como funciona en sus contextos de vida.
170. El trabajo interdisciplinar.