1. Alumna: Claudia Soto Ramírez.
2. Abordaje bajo la significación de lo vivido, significación relacional, pero también con carga afectiva y simbólica. Se busca una organización Relacional y Expresiva
   1. Busca sus fundamentos en los principios de: Orientar y organizar la actitud motriz espontáneamente, para vivenciar los dos niveles simbólico y relacional
      1. • Desarrollar y organizar las percepciones • Educador escucha y observa • Fomenta respeto • Educador con actitud no directiva • Favorecer la comunicación en todo nivel • Relaciones, basadas en respeto de sus miembros
3. La simbología del movimiento
   1. Estos autores rechazan la reeducación instrumental Trabajar con lo que el niño tiene de positivo, interesados por lo que sabe hacer, no en lo que no, fomentando la confianza y seguridad. Aquí el niño no vive sus dificultades de forma aislada, sino, en el seno de un grupo.
4. Practica pedagógica
   1. Pretende abordar el estudio de diferentes nociones, considerando primero el análisis perceptivo y posteriormente el paso hacia algo más abstracto. Éste abordaje se ajustará al siguiente desarrollo:
      1. • Descubrir el objeto; • Utilización del objeto • Búsqueda del objeto. • Descubrimiento de las posibilidades corporales • Orientación para el análisis receptivo.
5. Los contrastes
   1. Los individuos recibimos y estamos rodeados de un cúmulo de sensaciones, en donde los centros subcorticales realizan una selección y fianlemnete sólo un grupo de ella se convertiran en percepciones Cuando una percepción se encuentra en oposición con otra percepción del mismo orden y sentido contrario que le sucede o precede, el niño vive dos situaciones semejante sy sucesicvas, donde se ha reemplazado un solo elemento por el contrario, aquí el descubrirá la nociuón precisa, denominada contraste.
      1. Sis nociones se clasifican en:
         1. • Intensidad • Grandeza • Velocidad • Dirección • Relacionales
6. Matices
   1. A medida que el niño perfecciona su maduración, irá inutilizando el concepto de el mundo de dos caras, donde sólo existen dos posibles respuestas (placer y displacer). En consecuencia pareceran nuevas conductas, no solo del objeto, sino permitirña ajustes adaptativos, más complejos. Hacia slos 4 ó 5 años pasará de una clasificacion de grande –pequeño, al empleo definitorio de mediano Superara la estructura del contraste, para iniciar el empleo del matiz
      1. Sus nociones se clasifican en
         1. • Intensidad • Grandeza • Velocidad • Dirección, orientación, situación • Relación • Asociación de matices