1. Le timbre de la voix
   1. Nous avons pu constater que le timbre pouvait être considéré comme étant en quelque sorte la carte de visite acoustique de l’orateur.
   2. Nous sommes ici en présence d’un micro-geste de la voix, « dans ses aspects organologiques » dans une fonction dynamique plus ou moins séduisante. Indice/ « une intension, de captation de l’auditoire ». Dans un symbole qui est « l’expression d’un dire qui cherche à séduire l’auditoire ».
2. Le marqueur du parcours intonatif : « de la tension détente à l’attention »
   1. « Ah maîtresse, quand tu parles, tu chantes ! » Cette remarque faite par une élève il y a quelques années lors d’une visite est fort judicieuse.
3. Le débit
   1. Si l’on prend le débit, nous avons pu constater, qu’en dépit des évidences qui font qu’un débit trop rapide peut être fatiguant et qu’un débit trop lent peut vite devenir ennuyeux, nous avons fini par remarquer un fait : le débit choisi joue un rôle important dans la conduite de cette dernière. En effet, lorsqu’un groupe est très dissipé, nous avons pu constater qu’un propos trop lent n’arrivait jamais à prendre le dessus.
4. Micro-geste de la voix
   1. Image : « Les aspects kinesthésiques et/ou organologique»
   2. Indice : « d’accompagnement et/ou renforcement d’un dire »
   3. Symbole : d’une intention relationnelle (technique, didactique, médiatrice) et/ou d’un état émotionnel (conscient ou inconscient
5. Sujet flottant
6. L’articulation
   1. bien que l’on ait conscience que les zygomatiques muscles qui créent le mouvement d’ouverture et de fermeture de la mâchoire jouent un rôle important dans l’articulation, ils ne sont pourtant pas les seuls à intervenir dans la phonation, les différentes zones qui interfèrent sont nombreuses tout au long du parcours de l’air
   2. Quelle soit gutturale, labiale ou linguale, l’articulation va être plus ou moins efficace en fonction des nombreux facteurs qui vont venir la transformer. Il y a notamment les lèvres, qui comme nous avons pu le constater lors des productions filmés jouent un rôle important et visible
   3. L’objectif de la comptine est de tenir en haleine l’enfant pendant une dizaine de secondes, cela lui apprend à maintenir son attention dans un temps donné, avant de relâcher sa concentration grâce à la formule ludique de fin, elle-même est en général accompagnée par le geste corporel collectif de s’accroupir.
7. Points observés à développer
   1. - Maîtrise du parcours intonatif par rapport à un texte - Maîtrise des accentuations - Maîtrise du débit - Maîtrise de la portée de la voix - Maîtrise de l’articulation - Maîtrise des césures et du découpage sémantique
8. Une fois l’entrée en scène assumée dans la posture gestuée, la voix prend rapidement le relais, elle est le premier contact oral de la communication verbale.
   1. Task A
   2. Task B
   3. Task C
9. La prise de parole est le témoin privilégié de l’état émotif de la personne qui est mise à nue sous le regard de l’assistance.
10. Cette musique des mots se traduit par le timbre, la hauteur, le parcours intonatif, l’utilisation d’accentuations, une certaine vivacité ou monotonie qui assure une fluidité du discours.
    1. Autant de paramètres musicaux qui crée la suspension à l’écoute et même bien au delà qui témoignent du type de relation qui va s’engager avec l’auditoire.
       1. Chinese Teacher
11. Très vite en une vingtaine de secondes l’auditeur a suffisamment d’indices pour se faire une idée du profil de la personne qui se trouve en face de lui. Qu’il est important cet instant du premier contact oral !
    1. Un bonjour accompagné d’un geste et d’un regard rassembleur, encourage le groupe à suivre l’animateur, il est de fait gage d’une meilleure relation.
    2. Les paramètres musicaux de la voix nous montrent si la personne cherche à être à l’écoute de ses élèves ou étudiants, ou au contraire s’il cherche à mettre de la distance.
    3. Plus d’une fois, malheureusement, lors de nos observations, nous avons pu remarquer, que ce rituel de l’accueil n’était pas systématiquement pratiqué par le professeur. Nous l’identifions comme un micro geste professionnel capital dans la communication, que nous nous trouvions en école primaire au collège ou à l’université, ce moment symbolique du premier contact est essentiel ; il constitue une sorte de sas d’entrée où chacun est invité à rentrer dans un autre état. Ce moment peut être considéré comme l’instant T qui marque le début de la séance montrant ainsi l’ouverture de la séance.
    4. Très vite en une vingtaine de secondes l’auditeur a suffisamment d’indices pour se faire une idée du profil de la personne qui se trouve en face de lui. Qu’il est important cet instant du premier contact oral ! Quelle intention véhicule le premier son sorti de la bouche de l’enseignant ? Un bonjour accompagné d’un geste et d’un regard rassembleur, encourage le groupe à suivre l’animateur, il est de fait gage d’une meilleure relation. La voix devient un indicateur qui précise rapidement le type de relation que cherche à établir l’enseignant.
12. Le micro-geste de la voix
    1. Image : « Les aspects kinesthésiques et/ou organologique»
       1. Starbucks
    2. Indice : « d’accompagnement et/ou renforcement d’un dire »
       1. no meat
    3. Symbole : d’une intention relationnelle (technique, didactique, médiatrice) et/ou d’un état émotionnel (conscient ou inconscient)
13. Lorsque l’on observe un enseignant en situation d’exercice professionnel dans son entrée en scène, si sa présence corporelle dans tous ces aspects de la communication non verbale nous « saute aux yeux », nos pouvons dire que la voix elle, nous « saute aux oreilles ». Bien qu’immatérielle et non visible, elle vient « d'un bond », s’imprimer au plus profond de notre système de perception. Avant qu’on ait eu le temps d’en analyser les causes, l’effet acoustique a été perçu, il est là bien présent au centre de la scène. Toutes ces caractéristiques vont être plus ou moins consciemment analysées et catégorisées par le récepteur. Cette empreinte acoustique n’est pas neutre, elle est intimement liée à la personnalité du locuteur, elle se caractérise par de nombreux paramètres tels que la hauteur, le débit, l’intensité, l’articulation…
    1. Lose Weight
    2. Return headphones to Carrefour
    3. Take Aaron to Disneyland
14. La spécificité de l’instrument
    1. - Le timbre, sa tessiture ou registre… - Le parcours intonatif, ou « la musique des mots », - Le lieu de résonance… - L’intensité… - La respiration - Les césures suspensives o conclusives… - Le débit… - L’accentuation… - L’intensité… - Sa portée… - L’articulation… - Les particularités, accents, autres singularités
15. L’écoute ou retour de la voix
    1. on ne peut s’intéresser à la voix sans parler un instant de l’audition, et des conduites de perception qui ont pour mission de récupérer, capturer l’information pour en faire une trace en mémoire. Robert Francès dans son ouvrage de 1984 sur La perception de la musique parle de la fonctionnalité de « Ces étapes successives du fonctionnement des conduites de la réception sensorielle qui vont jusqu’à la réponse comportementale ».
16. Appréhender plusieurs marqueurs de la voix
17. L’accentuation
    1. Pour beaucoup de sujet observés, l’accentuation est un moyen d’affirmer une idée,
    2. L’accentuation vient comme témoin et catalyseur de l’énergie, redonner de l’élan à un propos.
    3. De plus il a une deuxième fonction, c’est de mettre en valeur certain mots qui font sens et doivent retenir toute l’attention des élèves.
    4. es élèves reprennent : « Dé ci mètre Dé ca mère, He cto mètre, Ki lo mètre…
    5. L’accent vient insister sur un mot clé, en cela il attire l’attention des élèves sur le sens que l’on cherche à développer dans l’énoncé de la phrase.
    6. l’accent n’est jamais seul dans la mise en scène du discours, il est en général accompagné par un geste qui vient souligner le propos