1. Herramienta de evaluación,
   1. Los mapas conceptuales son también efectivos en identificar tanto las ideas válidas como las no válidas que mantienen los estudiantes
2. Elementos basicos en la actividad de enseñar (Shwab. 1973)
   1. Enseñanza
      1. El profesor los puede utilizar para determinar que rutas sigen para organizar los significados y negorciarlos con los estudiantes, asi como para señalar las concepciones equivocas que puedan tener
   2. Aprendizaje
      1. Ayudan al que aprtende a hacer mas evidentes los concepos claves o proposiciones
      2. Sugiere conexiones entre los nuevos conocimientos y lo que ya sabe
   3. Curriculo
      1. En la planificación y organización son utiles para eparar la infomción significativade la trivial, y para elegir los ejemplos
   4. Gobenación de la educación
      1. Ayudan a los estudiantes a entender su papel como alumnos, a clarificar el papel del profesor y crean en el aprendizaje un clima de respeto mutuo
3. La mejor manera de conseguir que se utilicen de manera significativa
   1. Elegir cuidadosamente los signos conceptuales que se seleccionan para que sirvan de base en el mapa
   2. Ayudar a los estudiantes a buscar conceptos relevantes en sus estructuras cognitivas
   3. Ayudar a los estudiantes a construir proposiciones entre los conceptos que se proporcionan y los que ya conocen
   4. Ayudar a los estudiantes a que distingan entre los objetos o acontecimientos concretos y los concetos mas inclusivos que representen estos objetos o acontecimientos
4. Necesario para la enseñanza y el aprendizaje significativo
   1. requiere de tres condiciones:
      1. El material que se va a aprender debe ser conceptualmente claro y presentado con un lenguaje y ejemplos que puedan relacionarse al conocimiento previo del aprendiz.
      2. El aprendiz debe poseer conocimiento previo relevante
      3. El aprendiz debe escoger aprender significativamente.
         1. La única condición sobre la cual el maestro o mentor tiene solo control indirecto es la motivación de los estudiantes de elegir aprender por medio de intentar incorporar nuevos significados dentro de su conocimiento previo,
   2. Llaman la atención
      1. Profesores
      2. Estudiantes
         1. Aunque es cierto que algunos estudiantes tienen dificultad construyendo mapas conceptuales y usándolos, esto parece ser primordialmente consecuencia de años de una práctica de aprendizaje memorístico en ambientes escolares, más que como resultado de diferencias de estructura cerebral en sí
5. Representan relaciones significativas entre conceptos en forma de preposiciones
   1. constan de dos o mas terminos conceptuales unidos por palabras
      1. generando una unidad semantica
      2. pueden ser utilizados como enlaces cruzado para unir varios segmentos del mapa
   2. Organizados de forma jerarquica
      1. Los conceptos generales en la parte superior del mapa y los conceptos más específicos, menos generales debajo
   3. Unidades de significado construidas en la estructura cognitiva
6. Son recursos esquemáticos para representar un conjunto de significados conceptuales incluidos en una estructura de preposiciones.
   1. son una buena herramienta para reflejar lo que se ha aprendido, ya que permiten sintetizar y desarrollar las cogniciones distribuidas para un aprendizaje significativo.