1. debilidad y alcance limitado de su proyecto educativo(usa)
   1. expertos más sobresalientes en temas como currículum (Reuven, Feuerstein, Lochlead, Lipman) y psicología cognitiva (Bransford, Sternberg, Bruner, Siegler
   2. examinar las prácticas educativas y las investigaciones científicas centradas en las habilidades de los estudiantes relacionadas con la comprensión, el razonamiento, la resolución de problemas y el aprendizaje
   3. las propuestas más sobresalientes de este grupo, se encuentra el marco del pensamiento crítico como intención que se convierte en una posibilidad formativa.
2. Cómo pensamos, la obra de Dewey en que se distinguen un pensamiento ordinario de otro llamado reflexivo,
   1. que era entendido como aquel que es consciente de sus causas y sus consecuencias.
3. supuestos importantes que subyacen al pensamiento crítico marco de Referencia son:
   1. La lógica con la que operamos en la vida cotidiana es falible porque está impregnada de conclusiones y generalizaciones (propios prejuicios y sesgos)
   2. sujetos capaces en el mundo real, mejores ciudadanos.
   3. “Es posible mejorar nuestras habilidades de pensamiento mediante el escrutinio cuidadoso de este proceso
   4. Si los estudiantes aprenden a tomar las riendas de su pensamiento y cómo mejorarlo, aprenden a tomar las riendas de su vida
4. ¿Qué constituye al pensamiento crítico?
   1. Es el pensamiento que responde a y está guiado por estándares intelectuales, tales como la relevancia, exactitud, precisión, claridad, profundidad y amplitud
   2. Es el pensamiento que apoya el desarrollo de los rasgos intelectuales en el pensador, tales como: la humildad intelectual, la integridad intelectual, la perseverancia intelectual, la empatía intelectual y la auto disciplina intelectual, entre otras
   3. Es el pensamiento en el que el pensador puede identificar los elementos del pensamiento que están presentes en todas las ideas alrededor de un problema cualquiera
5. el pensador crítico se preguntará de manera rutinaria preguntas como las siguientes: ¿Cuál es el propósito de mi pensamiento? ¿Cuál es la pregunta precisa que estoy tratando de responder? ¿Desde qué punto de vista estoy pensando? ¿Qué información estoy usando? ¿Cómo estoy interpretando esa información? ¿Qué conceptos o ideas son centrales para mi pensamiento? ¿A qué conclusiones estoy llegando? ¿Qué estoy dando por sentado, qué suposiciones estoy haciendo? Si acepto las conclusiones, ¿cuáles son las implicaciones? ¿Cuáles pueden ser las consecuencias de poner en práctica mi pensamiento
6. Chaffeé complementa esta propuesta reconociendo tres áreas de la vida
   1. La solución de problemas
   2. • El trabajo hacia el logro de metas
   3. • El análisis de consecuencias
   4. Dichas áreas a su vez comprometen a las siguientes actividades: • Explorar cuidadosamente las situaciones con preguntas • Pensar por nosotros mismos • Ver las situaciones desde diferentes perspectivas • Pensar activamente • Discutir ideas de forma organizada
   5. Chaffeé reconoce entre los productos del pensamiento crítico: • Resolver problemas • Distinguir entre creencias y hechos • Usar el lenguaje como herramienta • Formar y aplicar conceptos • Relacionar y organizar • Construir argumentos
   6. Usar el lenguaje como una herramienta: La utilización del lenguaje como herramienta nos permite clarificar nuestro pensamiento, identificarnos con grupos sociales, comunicarnos en distintos contextos, e influenciar al otro
   7. Relacionar y organizar. Nuestro mundo no existe como un producto terminado que está en espera de ser percibido, lo cual quiere decir que participamos activamente en su construcción
   8. Distinguir entre hechos y creencias: Entender el mundo en el que vivimos es un impulso natural en el ser humano. La percepción es una parte importante de este proceso ya que es el proceso a través del cual interpretamos nuestra experiencia.
   9. Formar y aplicar conceptos: Los conceptos son ideas generales que usamos para identificar, distinguir y relacionar los diversos aspectos de nuestra experiencia. A través del proceso de organizar conceptos descubrimos y creamos nuestros significados.
   10. Construir argumentos: Cuando ofrecemos razones para respaldar una idea o conclusión, estamos argumentando. El argumentar es una de las características de un pensamiento bien razonado
   11. Resolver problemas_ A lo largo de nuestra vida, continuamente nos enfrentamos con problemas a resolver, los cuales van desde la satisfacción de nuestras necesidades básicas hasta problemas más complejos y profundos
7. a resolución de problemas es una de las operaciones más importantes del proceso de pensamiento, pues es a través de ésta como damos sentido y significado a nuestra experiencia.
   1. 1. ¿Cuál es el problema? El primer paso es determinar cuál es exactamente el asunto central del problema
   2. 2. ¿Cuáles son las alternativas?
   3. 3. ¿Cuáles son las ventajas y desventajas de cada alternativa?
   4. 4. ¿Cuál es la solución?
   5. 5. ¿Cómo está funcionando la alternativa de solución implementada?
8. Razonando críticamente: Cuando razonamos de manera inductiva, nuestras premisas nos proporcionan evidencias que hacen más o menos probable que nuestra conclusión sea verdadera
   1. razonamiento inductivo puede tomar es la generalización empírica
   2. Otra de sus formas es el razonamiento causal, a partir del cual se declara que un evento o suceso es consecuencia de otro
9. PENSAMIENTO NO CRITICO: A estas formas se les denomina falacias y se les define como argumentos poco consistentes que pueden llegar a ser persuasivos, pues aparentan tener una lógica. Sin embargo, por lo general se apegan a nuestras emociones y prejuicios y ofrecen las conclusiones que deseamos creer.
10. Para evaluar los argumentos inductivos que parten de generalizaciones es importante tener en mente tres preguntas clave: ¿Qué tanto conocimiento se tiene de la muestra? ¿La muestra resulta suficiente? ¿Qué tan representativa es?