1. PARTE II ANGELA DIAZ CHIRINOS FUENTE: FASCÍCULO DEL MED RUTAS DEL APRENDIZAJE PARA LA EDUCACION BÁSICA
  2. En el sistema educativo están nuestras posibilidades de decisión y acción:
    1. EL CURRÍCULO
      1. Principal herramienta para orientar el trabajo pedagógico, debe precisar con claridad los aprendizajes que se espera que los estudiates logren.
        1. Para cumplir bien su función debe tener tres características:
          1. ADECUADADA GRADUALIDAD
          2. Las competencias se desarrollan continua y progresivamente a lo largo de los ciclos y niveles. Debe ser visible .
          3. BAJA DENSIDAD
          4. Cantidad de contenidos debe ser proporcional al tiempo disponible
          5. PERTINENCIA
          6. Las competencias y capacidades deben aplicarse para resolver problemas cotidianos
        2. Nuestra realidad curricular responde poco a estas tres características
          1. Se ha identificado imprecisiones e inconsistencias que reflejan falta de claridad en los aprendizajes a lograr
          2. Tenemos un currículo denso cuyas demandas son poco factibles de lograr
    2. LA PRÁCTICA PEDAGÓGICA
      1. Lo que el docente sabe de:
        1. Pedagogía
        2. Didáctica
        3. Manejo disciplinar
        4. Y lo que cree sobre sus estudiantes y posibilidades
      2. Todos sin excepción tienen capacidades para aprender
        1. Aprovechando sus capacidades
        2. Alentando sus logros
        3. De manera consistente y postiva
    3. GESTIÓN ESCOLAR
      1. Lo que genera mejores condiciones de enseñanza para el docente y de aprendizaje para los estudiantes es:
        1. Buena planificación
        2. Buena organización
        3. Buen clima institucional
        4. Participación de la familia en los procesos educativos
  3. El liderazgo del director debe ser una gestión centrada en los aprendizajes.
  4. II. PRINCIPALES FACTORES QUE INFLUYEN EN EL APRENDIZAJE
    1. Resultados de evaluaciones: solo 3 de cada 10 niños de 2° grado comprenden lo que leen y solo 1,3 de 10 usa los números y las operaciones.
    2. La causa no puede limitarse a dificultades individuales en los estudiantes.
    3. Las dificultades propias de determinados contextos sociales no son una causa determinante del bajo rendimiento escolar.