1. Déroulement général
   1. Séance
      1. Constitution des groupes
         1. 22 groupes de 2
         2. 2 groupes répondent aux mêmes questions
         3. 22 Questions
            1. Voir tableau questions
            2. 11 questions respiration
            3. 11 questions Circulation
      2. C'est pas sorcier : "Sang pour Sang"
         1. Durée 30 minutes
   2. Séance
      1. Produire les réponses aux questions
         1. Ateliers
            1. Atelier 1 - Histogramme
            2. Lien EPS
            3. Atelier 2 - Eau de chaux
            4. Atelier Internet
            5. Atelier
            6. Atelier 3 - Dissection
            7. JP
         2. Recherches
            1. Documents photocopiés
            2. Dossier Respiration
            3. Dossier circulation
            4. Recherche en bibliothèque
            5. Recherche sur internet
            6. Sélection de sites
            7. Dossier élève partagé
         3. Confronter les réponses par groupe de 4
            1. 11 X 4
         4. 1 dossier par groupe
      2. Produire une affiche réponse aux 2 questions
   3. Séance
      1. Terminer l'affiche
      2. Mise en commun
      3. Trace écrite
      4. Évaluation
2. Objectifs
   1. Être capable de repérer les mouvements respiratoires (inspiration et expiration) et d’effectuer une première approche de la distinction entre l’air inspiré et l’air expiré.
   2. Être capable de mesurer des rythmes respiratoire et cardiaque et de les interpréter pour comprendre les liens entre respiration, circulation et activité physique.
   3. Être capable de développer des arguments mettant en évidence le rôle de la circulation sanguine dans l’alimentation des organes à partir des poumons.
   4. Saisir la justification de quelques comportements souhaitables en matière de santé.
   5. Poser des questions précises et cohérentes à propos d’une situation d’observation ou d’expérience
   6. Imaginer et réaliser un dispositif expérimental susceptible de répondre aux questions que l’on se pose, en s’appuyant sur des observations, des mesures appropriées ou un schéma.
   7. Mettre en relation des données, en faire une représentation schématique et l’interpréter, mettre en relation des observations réalisées en classe et des savoirs que l’on trouve dans une documentation.
   8. Rédiger un compte-rendu intégrant schéma d’expérience ou dessin d’observation.