1. Teoría del aprendizaje Jean Piaget (1896-1980).
   1. Piaget habla de los estadios de desarrollo, haciendo referencias a las estructuras en secuencias que definen cualitativamente la forma general en relación del individuo con el mundo en un momento determinado.
      1. Hay 4 estadios
      2. Sensorio-motriz: edad: 0-2 años, el niño usa su sentido y habilidades motrices para conocer aquello que le circunda, confiándose inicialmente en su reflejo y más adelante en la combinación de sus capacidades sensoriales y motrices. Así se prepara para luego poder pensar con imágenes y conceptos.
      3. Pre -operacional: 2-7 años, se caracteriza por las reacciones de la etapa anterior dando lugar a las acciones mentales que aún no son categorizadas como operaciones por su vaguedad, inadecuación o falta de reversibilidad.
      4. Operacional concreto: 7-11 años, el niño (a), en esta fase ya no solo usa el símbolo , sino que es capaz de usarlo de modo lógico y tiene la capacidad de conservar la información , haciendo generalizaciones. Adquiere la capacidad intelectual de conservar cantidades numéricas, materiales y superficies, es decir comprende que la cantidad se mantiene aunque se varié su forma.
      5. Operacional formal: 11-15 años, el cerebro humano está capacitado genéticamente para formular pensamientos realmente abstractos o hipotéticos-deductivos.
2. Teorías conductistas: Condicionamiento clásico y condicionamiento operante.
   1. Skinner (1904-1990) : Hace énfasis en las consecuencias agradables o desagradables que siguen a la producción de una determinada conducta (condicionamiento operante), entendiendo que las metas se relacionan no solo con la satisfacción de necesidades instintivas , sino con la necesidades de aprobación, afecto ,diversión , entre otras. De esta forma, la conducta operante es consecuencia de los elementos que siguen al comportamiento y no de los elementos procedentes (como ocurría en el condicionamiento clásico). El análisis experimental de la conducta utilizaba un fuerte control experimental en investigación, empleando la famosa “Caja de Skinner “ a partir de una serie de interruptores , dispensadores de comidas y sistemas de leves descargas eléctricas , condiciono determinadas conductas en animales.
      1. Watson: propone un nuevo paradigma basado en conductas observables y medibles: el paradigma conductista: él autor consideraba al individuo como un ser pasivo dentro del proceso de aprendizaje, que solo respondía mediante de reflejos condicionados (estimulo-respuesta) ya sea positivos o negativos.
3. Teoría del aprendizaje social
   1. Bandura y Sears: hasta la década de 1950 y 1960, cuando el conductismo abandona el elementalísmo de las conexiones E-R, ambos autores se interesan por la teoría del aprendizaje social, donde el modelado es la estrategia que permite aprender sin emitir una conducta, es decir , aquí cabe la posibilidad de observar lo que hacen otros y ver qué consecuencias tiene, de manera que la persona aprende observando las consecuencias para obtener una conducta. Según, afirmaba Bandura, el aprendizaje por observación se lleva a cabo mediante cuatro procesos: Atención, retención, producción y motivación.
4. Teoría sociocultural
   1. Vygotsky : este autor afirmaba que en los niños y niñas el aprendizaje se da a partir del conocimiento general, que el sujeto adquiere cuando se llega a la escuela, cuando los nuevos conocimientos se relacionan con la fundamentación del conocimiento científico se asimilan dentro las ideas previas. La teoría de Vygotsky se basa así en el aprendizaje sociocultural de cada individuo y por lo tanto, en el medio que se desarrolla , ya que para dicho autor el aprendizaje es un mecánismo fundamental del desarrollo.
5. Teoría del Desarrollo Psicosexual de Sigmund Freud, (1856-1939)
   1. La teoría psicoanalítica del desarrollo infantil tiende a centrarse en cosas como el inconsciente, las pulsiones y la formación del ego. El desarrollo del niño es descrito como una serie de etapas psicosexuales: oral, anal, fálica, latencia y genital. Ahora bien, esta concepción del desarrollo de la mente y la personalidad es hija de su tiempo y actualmente está desfasada, a través el estudio terapéutico de la problemática de los adultos, llego a tres conclusiones: 1.División de la estructura psíquica consciente e inconsciente. 2.Conflictos sexuales. 3.Existencia de la sexualidad infantil.
   2. Erikson: piensa que la resolución de las diferentes etapas da pie a la adquisición de una serie de competencias que ayudan a resolver las metas que se presentarán durante la siguiente etapa vital. De esta manera se produce el crecimiento psicológico. Laboriosidad vs. Inferioridad: El conflicto principal durante el período que va desde los 6 a los 12 años implica el dominio de la experiencia social. En esta etapa el niño comienza su instrucción de preescolar y está ansioso por hacer cosas junto con otros, de compartir tareas. Si el niño no consigue superar esta etapa de la manera apropiada, es decir si se siente inferior, esto afectará negativamente a su funcionamiento general.
6. El individuo ha de adaptarse a un medio en constante cambio, desarrollo que puede verse descrito en términos de funciones y estructuras.
7. En la psicología evolutiva durante los siglos XVII y XVIII aparecen los primeros filósofos que aportan varias concepciones sobre el desarrollo humano , a través de las concepciones sobre la naturaleza humana y su respectivo desarrollo, estos son los grandes aportantes:
   1. Rousseau: Este filósofo, señala que al desconocer la diferencia fundamental entre el niño y el adulto conlleven a cometer errores como, en atribuirle al niño conocimientos que no posee lo que deriva que se discuta con el cosas que no está capacitado para comprender donde el niño aun es incapaz de emplear la razón. Esto es inducir a que el niño aprenda a partir de motivaciones que le son indiferentes.
   2. John Locke (1632-1904): Este filósofo se considerado como el padre del empirismo, todo conocimiento en general se deriva de la experiencia. Abogo por el principio del descubrimiento según él, los estudiantes debían mantener sus mentes abiertas, descubriendo la verdad a través de la experiencia y siguiendo sus propias dotes intelectuales en vez de ser sometidos a las máximas escolásticas.
   3. Charles Darwin (1809-1882):Por medio de la publicación “el origen de las especies por medio de la selección natural , formuló su teoría de la selección natural y la supervivencia de los organismos que mejor se adaptaban a los cambios sobre las circunstancias ambientales.
   4. Hull (1884-1952): Este filósofo ha pasado a la historia principalmente por su teoría de la reducción del impulso quien distingue entre impulso primarios (como el hambre o la sed) y secundarios, como el hecho de que el niño, pueda asegurarse del afectos de los suyos, adquiera conductas que se entienden que le agradan, por medio de estas ideas Hull, indica que sería por medio del llamado positivismo lógico, donde establece los principios básicos de una ciencia de la conducta. Se propone el hábito como conceptos central. “la fuerza del habito” dependerá de que la secuencia va seguida de un refuerzo de magnitud significativa que asegure a la conducta sea repetitiva con posterioridad sin necesidad de refuerzos.
   5. McCarthy: Por medio de sus investigaciones logro demostrar que la maduración de aptitudes concretas en niños (3-5años), donde le permitira realizar determinados aprendizajes que los niños inmaduros todavía no eran incapaces. De esta forma pudo determinar que las funciones de maduración podían predecir que comienza a suceder con niños de una edad entre 5 y 7 años, siempre que se mantenga las condiciones evolutivas. Estas teorías, se consideran que la especie humana va desarrollando funciones, por medio del lenguaje y pensamiento, a través del medio.