1. Autores y Exponentes
   1. Rousseau
      1. Para rousseau existe una diferencia entre el niño y el adulto,puesto que para este autor el niño es aún incapaz de emplear la razón. es por eso que el propone que la educación debe adecuarse a cada una de las etapas de desarrollo, estableciéndose tres postulados que deben guiar la acción educativa.
         1. 1 Considerar los intereses y capacidades del niño.
         2. 2 Estimular en el niño el deseo de aprender.
         3. 3 Analizar qué y cuándo debe enseñarse al niño en función de su etapa de desarrollo.
   2. John Locke
      1. es considerado padre del empirismo, y el fue el primero en desarrollar sistemáticamente la teoria de rousseau, sosteniendo que todo conocimiento en general deriva de la experiencia.
   3. Chales Darwin
      1. quien, a través de la publicación de El origen de las especies por medio de la selección natural, formuló su teoría de la selección natural y la supervivencia de los organismos que mejor se adaptan a las cambiantes circunstancias ambientales.
   4. Sigmund Freud
      1. Freud, a través del estudio terapéutico de la problemática de los adultos, llegó a tres conclusiones.
         1. División de la estructura psíquica en consciente e inconsciente: los problemas tenían raíces inconscientes que escapaban a la percepción del propio sujeto y, en consecuencia, requería un método de análisis que permitiera al inconsciente manifestarse con la menor interferencia posible de la conciencia.
         2. Conflictos sexuales: la mayor parte de los problemas estaban relacionados con dificultades para satisfacer los deseos sexuales en las relaciones interpersonales.
         3. Existencia de la sexualidad infantil: muchos de los problemas adultos tenían sus raíces en los primeros años del desarrollo y procedían de las dificultades del niño para dar satisfacción a sus deseos de naturaleza sexual; el origen y desarrollo de estas insatisfacciones quedan cercados en el inconsciente hasta que el psicoanálisis pueda rescatarlo y liberar, así al paciente de estas tensiones y sus consecuentes problemas.
   5. Jean Piaget
      1. Según la teoría de Piaget, el individuo ha de adaptarse a un medio en constante cambio, desarrollo que puede verse descrito en términos de funciones y estructuras.
         1. Principio de organización
            1. Todas las estructuras cognitivas están interrelacionadas y cualquier conocimiento nuevo ha de encajarse dentro del sistema existente, lo que fuerza a que las estructuras cognitivas sean cada vez más elaboradas.
         2. Principio de Adaptación
            1. Tendencia del organismo a relacionarse con el entorno de manera que favorezca su supervivencia.Tiene dos subproceso
            2. Asimilación: interiorización de un objeto o evento a una estructura comportamental y cognitiva preestablecida.
            3. Acomodación : implica una adaptación de las conductas previas cuando estas son insuficientes para integrar nuevos aprendizajes, es decir, modificar la estructura cognitiva para responder a determinadas acciones hasta el momento desconocidas para el sujeto
   6. Watson
      1. Watson, quien propone un nuevo paradigma basado en conductas observadas y medibles: el paradigma conductista. Este autor considera al individuo como un ser pasivo dentro del proceso de aprendizaje, que solo responde mediante reflejos condicionados (estímulo-respuesta) a estímulos positivos o negativos.
   7. Hull
      1. quien distingue entre impulsos primarios (como el hambre o la sed), y secundarios (como el hecho de que el niño, para asegurarse el afecto de los suyos, adquiera conductas que entiende que le agradan). De esta forma, Hull, bajo las ideas del llamado positivismo lógico, establece los principios básicos de una ciencia de la conducta que propone el hábito como concepto central. La “fuerza del hábito” dependerá de que la secuencia E-R venga seguida de un refuerzo de magnitud significativa que asegure el que la conducta se repita con posterioridad sin necesidad de refuerzos.
   8. Skinner
      1. por su parte, pone énfasis en las consecuencias agradables o desagradables que siguen a la producción de una determinada conducta (condicionamiento operante), entendiendo que las metas se relacionan no solo con la satisfacción de necesidades instintivas, sino con las necesidades de aprobación, afecto, diversión, etc.
   9. Bandura
      1. plantea que el aprendizaje por observación se lleva a cabo mediante cuatro procesos
         1. Atención
            1. proceso influenciado por características como el valor de la conducta observada y el nivel de estimulación del niño dado por la expectativa (aspiraciones y capacidades) que tiene de sí mismo.
         2. Retención
            1. capacidad que tiene el niño de almacenar la información en su memoria, qué tipo de estrategias utilizamos para almacenar y recuperar la información. Este proceso se ve influido por el nivel cognitivo de la persona (en la atención y retención se produce la adquisición o aprendizaje de la conducta).
         3. Producción
            1. determina la fidelidad con la que el niño o niña reproduce la conducta. Se ve influida por la complejidad de la conducta y las habilidades físicas del individuo
         4. Motivación
            1. grado de motivación que tiene el niño o niña para reproducir la conducta. Se ve muy influido por el proceso de obtención, las expectativas y los incentivos vicarios y directos.